Theo thống kê của sàn giao dịch này, trong lễ hội mua sắm lớn cuối cùng của năm, cứ mỗi 10 người dùng thì có 9 người chọn mua sắm từ các nhà bán hàng địa phương.

Có 3 nhà bán hàng được ủng hộ nhiều nhất: Coolmate (Thời trang - Nhà bán hàng được nhiều người mua nhất), Mật ong HoneyLand (Bách hóa - Nhà bán hàng có lượt xem livestream nhiều nhất) và Heyday Cacao (Bách hóa - Nhà bán hàng có nhiều lượt xem Shopee Feed nhất).

Trong năm 2021, nhiều nhà bán hàng và người dùng sinh sống bên ngoài khu vực đô thị lớn đã tham gia sử dụng Shopee. Những nhà bán hàng thuộc các thành phố này đã được hỗ trợ tăng cường hiển thị và tiếp cận nhiều người dùng hơn trong ngày 12/12, ghi nhận mức tăng trưởng gấp 11 lần về số lượng đơn hàng so với mức trung bình của ngày thường.

Lượng người mua sắm tại khu vực này có sự gia tăng. Trong số đó, hai tỉnh Nam Định và Nghệ An có số lượng đơn đặt hàng tăng mạnh nhất vào ngày 12/12 năm nay.

Người dùng tại các thành phố lớn như Hà Nội, TP.HCM và Đà Nẵng vẫn chiếm đa số trong đợt mua sắm vừa qua. Trong đó, các ngành hàng bán chạy có nhà cửa & đời sống, sức khoẻ & sắc đẹp, điện thoại & phụ kiện. Những thương hiệu được ưa chuộng nhất thuộc đa dạng các ngành hàng, bao gồm Samsung, Abbott, La Roche-Posay, Lock&Lock, và Unilever.

Người dùng cũng có xu hướng thanh toán không tiền mặt nhiều hơn. Có 2 triệu lượt nạp tiền vào ví ShopeePay trong dịp 12/12, số lượng mã khuyến mại của ví này được sử dụng trong ngày 12/12 nhiều hơn gấp 10 lần so với trung bình ngày thường.

Hải Đăng

Thương mại điện tử trở thành hiện tượng tại Việt Nam và toàn cầu

Xu hướng mua sắm trên thương mại điện tử tăng mạnh, trở thành một hiện tượng trên toàn cầu và cả tại Việt Nam.

Những chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực giáo dục của Việt Nam và quốc tế mang đến góc nhìn đa dạng về các xu hướng trong đổi mới giáo dục thế giới, cũng như những thông lệ thực tiễn tốt nhất dành cho giáo dục Việt Nam.

Nhà trường phải là nơi khuyến khích ước mơ

GS. TS Dennis Lynn Shirley đến từ ĐH Boston, Massachusetts, Mỹ chia sẻ về đổi mới phương pháp giáo dục và giáo viên trong vai trò nhân tố tạo sự thay đổi, trong đó ông nhấn mạnh về vai trò của giáo viên.

“Năm 12 tuổi tôi được dạy về Thuyết tương đối của Einstein. Khi đó, tôi không thể hiểu chuyển động, rồi thời gian, vận tốc tương đối… là thế nào vì những điều đó quá cao siêu với nhận thức của một cậu bé như tôi. Nhưng cho đến bây giờ tôi vẫn nhớ về người giáo viên đó, và cho rằng đó là một giáo viên rất giỏi, vì cái mà ông đã truyền cho tôi là sự tò mò, óc tưởng tượng về thế giới, mong muốn được học hỏi, tìm hiểu về thế giới. Theo tôi, đó mới là bản chất công việc của người thầy”.

“Nhà trường phải là nơi khuyến khích ước mơ. Học sinh không có mong muốn, không có ước mơ, không có sự tò mò, thì có nghĩa là nhà trường chưa làm tốt vai trò của mình”.

Theo ông Dennis Lynn Shirley, có một câu hỏi là xã hội muốn tạo ra những sản phẩm như thế nào? Sản phẩm giáo dục đã hoàn hảo chưa nếu một người chỉ biết làm toán, biết quản lý tài chính mà không biết hưởng thụ âm nhạc, hội hoạ?  

“Một sản phẩn giáo dục hoàn hảo là khi người đó biết học suốt đời, và sự thành đạt trong xã hội không phải kiếm được nhiều tiền và có địa vị cao, mà biết hưởng thụ cuộc sống trọn vẹn nhất với những kỹ năng học được từ nhà trường.

Tuy nhiên, một xã hội mà tất cả các sản phẩm giáo dục đều tuyệt vời là điều không tưởng”.

Ông Dennis Lynn Shirley bày tỏ rằng tính chuyên nghiệp của một nền giáo dục thể hiện ở chính đội ngũ giáo viên. Các nước thành công trong giáo dục có những giáo viên rất chuyên nghiệp. Người giáo viên không chỉ dạy cái mình đã biết cho người chưa biết là học sinh, mà luôn học hỏi, tạo ra các trung tâm chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, hỗ trợ  lẫn nhau về cách truyền đạt, phương pháp giảng dạy”.

“Nghề giáo viên là một nghề vô cùng khó khăn. Bạn sẽ không thể thành công nếu không yêu trẻ con, không nhận thức được rằng “sản phẩm” của chúng ta sẽ là chủ nhân của xã hội trong 20, 30 năm nữa” – ông Dennis Lynn Shirley nhắn nhủ tới các đồng nghiệp.

Dạy sáng tạo phải được hiểu theo hai nghĩa

Cũng về vai trò của giáo viên trong thời kỳ hội nhập quốc tế, bà Trần Thị Minh Thành, khoa Giáo dục đặc biệt, trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho biết: Các nghiên cứu chỉ ra rằng giáo viên có ảnh hưởng to lớn đối với việc phát triển tính sáng tạo của trẻ.

Theo bà Thành, trong môi trường giáo dục, để nuôi dưỡng tính sáng tạo của trẻ, giáo viên cần thực hiện những việc sau: Cho phép thời gian để tư duy sáng tạo; Khen thưởng những ý tưởng và sản phẩm sáng tạo; Khuyến khích những sự xét đoán mạo hiểm; Cho phép trẻ mắc lỗi trong hoạt động; giúp đỡ và khuyến khích trẻ hình dung quan điểm của người khác, khám phá môi trường và hỏi những câu giả định. Ngoài ra, giáo viên cũng cần khuyến khích trẻ tìm hiểu các vấn đề, đưa ra các giả thuyết khác nhau, tập trung vào các ý tưởng chính hơn là các sự kiện cụ thể.

Bà Thành tổng kết lại những kết luận của các nhà giáo dục nổi tiếng thế giới. Theo Amabile (Teresa Amabile, giáo sư quản trị kinh doanh tại ĐH Harvard), sự đánh giá, cạnh tranh, sự lựa chọn khắt khe, ép buộc tuân theo, thất bại thường xuyên và học vẹt có thể huỷ hoại tính sáng tạo ở trường học. Torrance (Ellis Paul Torrance, nhà tâm lý học người Mỹ) chỉ ra rằng sự nhận thức sai lầm về sự thiếu khả năng tư duy sáng tạo của trẻ đã dẫn đến việc quá nhấn mạnh đến việc nhớ lại và sao chép, mô phỏng mà lời đi khả năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và ra quyết định trong những năm đầu đời. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non cần nhận ra tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ và tạo cơ hội để chúng được phát triển.

Đối với trẻ nhỏ, việc giáo viên cung cấp một không khí không định kiến hoặc không đánh giá sẽ giúp trẻ tránh những yếu tố mà Trefinger (nhà lý luận sáng tạo Donald Treffinger) gọi là “sự ấn định câu trả lời đúng”. Nghiên cứu chỉ ra rằng, thông qua quá trình xã hội hoá, trẻ chuyển dịch về hướng tuân thủ, phục tùng trong suốt những năm học tiểu học. Một nghiên cứu cũng đã cho thấy tỉ lệ những cách đáp ứng độc đáo với nhiệm vụ đòi hỏi sự nhanh nhạy giảm từ khoảng 50% ở giai đoạn 4 tuổi xuống còn 25% trong suốt thời gian tiểu học, sau đó quay lại đạt được 50% khi là sinh viên cao đẳng, đại học. Điều này đưa ra một gợi ý quan trọng là trẻ cần được cung cấp cơ hội để thể hiện tư duy phân kỳ và để tìm kiếm nhiều giải pháp cho một vấn đề.

Cũng như tất cả các lĩnh vực khác trong chương trình giáo dục mầm non, phát triển khả năng sáng tạo không nên được xem xét một cách độc lập, nó phải được lồng ghép trong tất cả các khía cạnh của việc học của trẻ và là một phần cốt yếu trong sự phát triển toàn diện. “Người giáo viên cần nhạy cảm với những giới hạn của trẻ trong lớp và đảm bảo cung cấp các cơ hội để trẻ sáng tạo, thậm chí là phải thiết kế những tình huống hoặc hoàn cảnh học tập cho trẻ. Dạy sáng tạo phải được hiểu theo hai nghĩa là dạy bé sáng tạo và dạy một cách sáng tạo” – bà Thành kết luận.

Giáo dục thất bại nếu không dạy được kỹ năng chung

Đến từ quốc gia mà cả thế giới nể phục về tác phong làm việc của người lao động, nhưng GS. TS Kazuhiro Yoshida, Giám đốc Viện hợp tác quốc tế giáo dục, Hiroshima, Nhật Bảnlại cho rằng Nhật Bản là quốc gia phát triển kinh tế thành công nhưng về phát triển kỹ năng lại không phải là mô hình hoàn hảo.

Ông Kazuhiro Yoshida nhận định, ở Nhật Bản, khi sự an toàn trong công việc và phong cách làm việc ổn định theo truyền thống đang thay đổi nhanh chóng, các khái niệm về giải quyết vấn đề và làm việc theo nhóm cần phải được định nghĩa lại.

“Tới năm 2015, sẽ có hội nhập nhiều hơn với đào tạo kiến thức kỹ năng để áp dụng nhiều ngành. Người lao động dễ chuyển từ ngành này sang ngành khác, khu vực này sang khu vực khác.

Vì vậy những kỹ năng chung rất rộng (hơn những kỹ năng cụ thể cho mỗi ngành nghề, công việc), dùng cho tất cả các ngành nghề. Nhật Bản đang tìm hiểu dạy như thế nào các kỹ năng: Giải quyết vấn đề, làm việc theo nhóm, làm thế nào để có cách ứng xử trong cộng đồng toàn cầu”.

“Chúng tôi không biết như thế đã đủ chưa, hay còn có những cái khác, và dạy cho học sinh ở mức độ nào?” – ông Kazuhiro Yoshida bày tỏ sự băn khoăn. Tuy nhiên, ông cũng nhấn mạnh “Nếu không áp dụng được những kỹ năng chung, hệ thống giáo dục coi như thất bại”.

Chi Mai

Giám đốc điều hành Boeing - David Calhoun và Airbus - Jeffery Knittel đã gửi một đề xuất cho Bộ trưởng Giao thông vận tải Pete Buttigieg để nói rằng việc triển khai mạng 5G vào ngày 5/1 có thể gây ra nhiễu, ảnh hưởng xấu đến khả năng vận hành an toàn của máy bay.

Cụ thể, các phi công cần tới thiết bị máy đo độ cao vô tuyến - công cụ đo khoảng cách giữa máy bay và mặt đất, để hạ cánh an toàn trong tầm nhìn thấp. Các nhà phân tích cho biết sự cố 5G thể ảnh hưởng đến hàng trăm nghìn chuyến bay mỗi năm, làm hoãn chuyến bay hoặc khiến chúng chuyển hướng.

Trước đó, Cục hàng không Liên bang Mỹ (FAA) đưa ra các cảnh báo về vấn đề này. Ngoài các máy bay thương mại, FAA còn lo ngại về khả năng gây nhiễu của 5G đối với các máy bay tư nhân nhỏ hơn, bao gồm cả trực thăng y tế tại các bệnh viện. Tuy nhiên, các quan chức tại Ủy ban Truyền thông Liên bang (FCC) đã bác bỏ điều này, cho rằng không có bằng chứng nào kết luận rằng mạng 5G sẽ gây ảnh hưởng cho ngành hàng không.  

Các lãnh đạo của Boeing và Airbus cho biết họ đã đưa ra một đề xuất mới để hạn chế sức mạnh của đường truyền 5G gần các sân bay và kêu gọi sự hợp tác từ chính quyền Tổng thống Joe Biden và FCC.

CEO của hai hãng sản xuất máy bay lớn nhất thế giới chia sẻ thêm rằng các tác động của việc cho phép triển khai 5G là rất lớn, đặc biệt là trong bối cảnh ngành hàng không đang phải vật lộn với đại dịch Covid -19 như hiện nay.

FAA đã công bố một quy định mới vào đầu tháng này cấm phi công sử dụng hệ thống hạ cánh tự động và các hệ thống bay khác ở độ cao thấp nơi tín hiệu 5G có thể gây nhiễu các thiết bị trên máy bay đo khoảng cách của máy bay với mặt đất.

Hương Dung(Theo CNN)

Phát hiện "cửa hậu" mạng nội bộ của Cơ quan liên bang Mỹ

Theo báo cáo từ Ars Technica và The Record cho biết, mạng của Ủy ban Tự do Tôn giáo Quốc tế Mỹ (USCIRF) đã bị tin tặc xâm nhập bằng một “cửa hậu”.

Elon Musk sắp cấy chip vào não người, Apple gần mốc 3.000 tỷ USD

Elon Musk sắp cấy chip vào não người; Giá trị vốn hóa Apple đạt gần 3.000 tỷ USD; Hơn 200 tờ báo Mỹ kiện Facebook và Google;... là những thông tin nổi bật trong bản tin Công nghệ thứ 7 tuần này.

Mức độ sẵn sàng cho công việc là một trong những yếu tố quyết định khả năng tìmviệc và mức lương khởi điểm của sinh viên sau khi tốt nghiệp. ĐH RMIT đã giúpsinh viên chuẩn bị cho công việc bằng tinh thần chủ động học hỏi, kinh nghiệmthực tế và mối liên kết chặt chẽ với cộng đồng.

Quy tắc 30 giờ

Nếu ví kiến thức là những viên gạch thì tại ĐH RMIT Việt Nam, giáo viên là ngườitruyền cảm hứng và hỗ trợ sinh viên đặt từng viên gạch để xây dựng nền tảng kiếnthức. Quy tắc 30 giờ chính là thời gian tối thiểu mà sinh viên phải dành ra mỗituần để tự học hỏi, đào sâu kiến thức và hoàn thành các bài kiểm tra, dự án thựctế dựa trên những bài giảng mang tính gợi mở trên lớp. Bài làm được đánh giá caolà bài được đầu tư nhiều công sức nghiên cứu, thể hiện khả năng phân tích và lậpluận của sinh viên.

Sinh viên ĐH RMIT Việt Nam thảo luận nhóm sau giờ học

Khi gặp khó khăn về bài vở, sinh viên có thể đến gặp giáo viên để được hỗ trợ.Để giúp sinh viên phát triển tính tự lập và chủ động giải quyết vấn đề, giáoviên sẽ không đưa ra câu trả lời trực tiếp mà khơi gợi, đặt câu hỏi để sinh viêntự suy ngẫm và tìm hướng đi riêng. Ngoài ra, sinh viên muốn củng cố hoặc cảithiện kỹ năng học tập cũng có thể tìm đến Trung tâm Hỗ trợ Kỹ năng học tập (LSU)của trường để tham gia các lớp dạy kỹ năng làm việc nhóm, phân tích và giảiquyết vấn đề, tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau…

Được học tập trong môi trường đề cao tính chủ động và kỹ năng phân tích vấn đềmột cách độc lập, sinh viên RMIT dễ dàng tiếp nhận kiến thức mới và nhanh chóngbắt nhịp trong công việc.

Trải nghiệm thực tế ở câu lạc bộ

Ngoài khả năng chủ động học hỏi trong mọi tình huống, sinh viên RMIT còn đượckhuyến khích tích lũy kinh nghiệm thực tế qua các câu lạc bộ (CLB) và hoạt độngtình nguyện đa dạng. Mỗi học kỳ, sinh viên có thể lựa chọn tham gia 65 CLB dochính các bạn sinh viên điều hành. Mỗi CLB là một tổ chức thu nhỏ về các chủ đềhọc tập, văn hóa, thể thao,… đa dạng.

Đêm Chung kết cuộc thi Tìm kiếm Tài năng RMIT lần 5 do CLB Âm nhạc tổ chức. Ảnh: CLB Âm nhạc ĐH RMIT Việt Nam

Các CLB này luôn được trường quan tâm hỗ trợ và được tạo điều kiện tổ chức cácsự kiện, hoạt động quy mô cho cộng đồng trường. Cuộc thi Tìm kiếm Tài năng RMITđược đông đảo sinh viên yêu mến là một ví dụ. Các thành viên CLB Âm nhạc đã cócơ hội ứng dụng kiến thức truyền thông, marketing vào thực tế khi phải tự mìnhlo liệu từ khâu lên ý tưởng, thu hút thí sinh, quảng bá chương trình đến mờigiám khảo, bán vé và tổ chức từng đêm diễn.

Kỹ năng làm việc nhóm, lập kế hoạch và triển khai dự án có được từ CLB sẽ giúpsinh viên tự tin đối mặt, giải quyết vấn đề và không bỡ ngỡ trong môi trườngcông việc sau này.

“Chìa khóa” thị trường địa phương

Một nhân viên có khả năng bắt nhịp nhanh chóng là người có ý thức về bối cảnhcác doanh nghiệp và cộng đồng tại địa phương.

Trường ĐH RMIT Việt Nam luôn hỗ trợ sinh viên thắt chặt mối liên kết với cácdoanh nghiệp địa phương qua các hoạt động như Tuần lễ Hướng nghiệp, chuyến thựctế tại doanh nghiệp, buổi trò chuyện với các cựu sinh viên đang làm việc trongngành… Khéo léo tận dụng những cơ hội trên, nhiều sinh viên đã tìm được côngviệc hoặc vị trí thực tập ngay khi còn đang đi học.

Sinh viên ĐH RMIT Việt Nam tiếp xúc với các doanh nghiệp trong Tuần lễ Hướng nghiệp

Bên cạnh đó, sinh viên còn được khuyến khích tìm hiểu và liên kết với cộng đồngđịa phương qua các dự án, hoạt động ý nghĩa. Gần đây nhất, CLB Enactus RMIT ViệtNam đã tổ chức thành công “Ngày hành động vì môi trường” ở 7 thành phố trên khắpcả nước, thu hút 936 học sinh THCS tham gia làm sạch sân trường, công viên, bãibiển trong khu vực.

Với hiểu biết về toàn cảnh doanh nghiệp trong thị trường Việt Nam, sinh viênRMIT nhanh chóng bắt nhịp và có khả năng đưa ra giải pháp phù hợp với thị trườngđịa phương, điều các công ty đa quốc gia tìm kiếm.

Nếu ví kiến thức là những viên gạch thì tại ĐH RMIT Việt Nam, sinh viên đượctruyền dạy cách làm chủ những viên gạch kiến thức để có thể tự tay xây dựng conđường tương lai của mình dựa trên những trải nghiệm thực tế và hiểu biết về thịtrường địa phương.

Minh Ngọc

Khoảng 14h40, tại Trường ĐH Thăng Long (Hà Nội) một cô gái khoảng 24-25 tuổi đã tử vong sau khi rơi từ tầng 9 nhà A của trường . Đây là nơi sinh viên học và thực hành. Tuy nhiên, khu vực cô gái rơi không phải phòng học.

Hiện trường vụ việc(Ảnh: Phong Đăng)

 Ngay sau khi xảy ra vụ việc, công an phường Đại Kim, quận Thanh Xuân đã nhanh chóng đến hiện trường khám nghiệm tử thi, điều tra vụ việc.

Tại thời điểm xảy ra vụ việc do trên người nạn nhân không có giấy tờ tùy thân công an chưa xác định rõ danh tính nạn nhân.

Đến tối muộn cùng ngày, Trưởng phòng Hành chính Tổng hợp Trường ĐH Thăng Long (Hà Nội) Nguyễn Văn Thái xác nhận với VietNamNet thiếu nữ rơi từ tầng 9 đã tử vong là sinh viên đang theo học tại trường.

“Sau khi báo chí có thông tin, gia đình nữ sinh đã tới trường và nhận ra đây là con em mình.

Cũng theo ông Thái: “Sinh viên này người Hà Nội. Em hiện đang học năm thứ 5 thuộc khoa Kinh tế của trường. Theo đúng thời gian học, sinh viên này đã có thể ra trường được hơn 1 năm nhưng do lực học yếu nên phải hoàn thành nốt chương trình còn dở dang. Hiện vẫn chưa rõ tại sao em sinh viên lại có hành động dại dột như vậy”.

Trước đó, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Thăng Long (Hà Nội) Nguyễn Hữu Đăng cho biết đây là lần đầu tiên trong trường xảy ra sự việc đau lòng như vậy. Nhà trường sẽ có những hỗ trợ giúp đỡ về tinh thần và vật chất đối với gia đình sinh viên xấu số.

• Phong Đăng