Founder Got It: Việt Nam đang thiếu đội ngũ kỹ sư phần mềm, quản lý sản phẩm tốt

Thời sự 2025-03-21 13:57:14 73321

Chia sẻ tại Diễn đàn quốc gia phát triển doanh nghiệp công nghệ Việt Nam 2019,ệtNamđangthiếuđộingũkỹsưphầnmềmquảnlýsảnphẩmtốtỷ giá ngoại tệ hôm nay nhà sáng lập Got It Trần Việt Hùng, công ty đầu tiên của Việt Nam xây dựng nền tảng chia sẻ kiến thức hướng đến thị trường Mỹ và các nước nói tiếng Anh, đã chỉ ra một số lợi thế, điểm yếu, cơ hội và các mối đe doạ khi xây dựng doanh nghiệp công nghệ, nhất là khi hướng đến thị trường toàn cầu. 

Theo ông Hùng, lợi thế của Việt Nam là nguồn nhân lực trẻ với đội ngũ kỹ sư có nhiều tiềm năng nếu được đào tạo tốt, trong khi chi phí lại thấp hơn so với mặt bằng chung của khu vực. “Mạng lưới nhiều người Việt làm trong lĩnh vực công nghệ ở khắp nơi trên thế giới, nhiều người đóng vai trò chủ chốt ở các tập đoàn hàng đầu như Google, Microsoft, Facebook”, ông Hùng nói.

Tuy nhiên, ông Hùng cho rằng, điểm yếu của chúng ta là chưa có đội ngũ lãnh đạo công nghệ kỳ cựu, có khả năng xây dựng sản phẩm hướng đến thị trường toàn cầu. Bên cạnh đó đội ngũ quản lý sản phẩm hay đội ngũ thiết kế sản phẩm phù hợp với người dùng ở thị trường nước ngoài cũng hầu như chưa có.  Việc có quá nhiều kỹ sư làm gia công phần mềm thay vì làm sản phẩm và sử dụng tiếng Anh chưa thành thạo cũng là những điểm yếu không thể bỏ qua của các nhân sự làm công nghệ ở Việt Nam. “Nếu không giải quyết được vấn đề này, sẽ không bao giờ có cơ hội xây dựng các công ty công nghệ lớn và sẽ có lúc các công ty nước ngoài chiếm sạch thị trường và cánh cửa cơ hội đối với chúng ta sẽ đóng lại.”, ông Hùng khẳng định.

本文地址:http://mobile.tour-time.com/news/933a598540.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Nhận định, soi kèo Leganes vs Real Betis, 20h00 ngày 16/3: Khách hoan ca

Nhân lực ngành y cần thích nghi tốt với môi trường quốc tế

- Là Giáo sư, bác sĩ hàng đầu thế giới, tại sao Giáo sư

 lại quyết định sang Việt Nam và làm việc ở ngôi trường mới như VinUni?

VinUni là một trường đại học rất đặc biệt mà tôi đã may mắn được hợp tác. Tôi rất ngưỡng mộ và luôn đi theo phương châm của VinUni: Tư duy khác biệt, Hành động khác biệt!

{keywords}
GS. Maurizio Trevisan

Với cương vị lãnh đạo Viện Khoa học Sức khỏe, tôi được trao cơ hội để cùng VinUni tạo ra những thế hệ các chuyên gia chăm sóc sức khỏe mới cho Việt Nam. Đó sẽ là những người có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa tài năng chuyên môn trong lĩnh vực y khoa và điều dưỡng cùng với sự thấu cảm, y đức tuyệt vời. Họ sẽ cống hiến những đóng góp lớn, những nghiên cứu giá trị cho sự tiến bộ của y học Việt Nam và thế giới.

- Trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19 hiện nay, Giáo sư đánh giá thế nào về tầm quan trọng của Khoa học Sức khoẻ trong việc khống chế những dịch bệnh mang tính toàn cầu?

Virus Covid-19 đưa toàn thế giới vào tình thế nguy cấp chưa từng xảy ra trước đây. Sự nguy hiểm của dịch bệnh mà chúng ta đang đối mặt cho thấy rằng, trong một thế giới “phẳng” như hiện nay, không có biên giới dịch bệnh giữa các quốc gia, giữa người giàu và người nghèo.

Vì thế, điều kiện căn bản để có thể giải quyết những vấn đề liên quan tới sức khỏe là một đội ngũ y tế có kiến thức nền tảng y khoa tốt, chuyên môn cao và tính thích nghi tốt trong môi trường quốc tế.

- Mỗi nước có đặc thù riêng về mô hình bệnh tật và mô hình chăm sóc sức khỏe. Giáo sư sẽ phải đối mặt với những thách thức mới này như thế nào?

Việt Nam cho tôi một thách thức mới trong nghề. Tôi xác định những thách thức của hệ thống y tế Việt Nam hiện nay chính là thử thách của chúng tôi.

Thách thức đầu tiên là cần trang bị cho sinh viên những hoạt động giảng dạy lâm sàng chất lượng cao tại những cơ sở lâm sàng tiêu chuẩn. Và VinUni rất may mắn đã có Vinmec với vai trò đối tác lâm sàng.

Tiếp theo là làm sao để đào tạo được nguồn lực nhân lực ngành y sẵn sàng làm việc trong môi trường quốc tế với những tiêu chuẩn được công nhận trên thế giới. Sự hợp tác với trường Y khoa của ĐH Pennsylvania cùng những trường Y danh tiếng khác trên thế giới sẽ giúp VinUni được tiếp cận và đào tạo sinh viên của mình trong một môi trường như vậy.

{keywords}
GS. Trevisan cùng các cộng sự tại lễ kỷ niệm của trường Y khoa (City University New York - CUNY)

Hiện nay, tỷ lệ bác sĩ/bệnh nhân của Việt Nam đang ở mức thấp so với các nước khác ở châu Á. Chúng ta có thể phát triển, mở rộng lực lượng lao động này và đào tạo họ với chương trình giảng dạy dựa trên năng lực, kết hợp phương pháp đào tạo dựa trên bằng chứng và tiếp cận liên ngành.

VinUni sẽ đưa chương trình giáo dục vượt ra khỏi phạm vi giảng đường

- VinUni đang rất tích cực trong việc tuyển sinh để chuẩn bị cho năm học đầu tiên. Giáo sư đánh giá thế nào về tiềm năng của các sinh viên ngành Khoa học Sức khỏe mà VinUni đã tuyển chọn?

Đến nay, hàng trăm hồ sơ ứng tuyển đã được chúng tôi đánh giá và rất nhiều bạn đã được phỏng vấn trong Đợt tuyển sinh sớm. Tôi rất hài lòng với chất lượng của các ứng viên, sự tò mò, ham học hỏi, niềm đam mê của các em đối với ngành y, ngành điều dưỡng.

Điển hình như các ứng viên được trao học bổng toàn phần của Viện Khoa học Sức khỏe lần này đều là những học sinh xuất sắc trong học tập, có đam mê và mục tiêu rõ rệt đối với ngành Y.

{keywords}
 “VinUni sẽ tạo ra sự khác biệt thực sự trong đào tạo Khoa học Sức khỏe tại Việt Nam” - GS Trevisan chia sẻ

- Kế hoạch của ông cho VinUni trong thời gian tới là gì, thưa Giáo sư?

Tôi tập trung vào ba ưu tiên lớn:

Thứ nhất là phương pháp giáo dục dựa trên bằng chứng và mô hình giảng dạy kết hợp với bệnh viện thực hành, bằng cách liên kết chặt chẽ với Hệ thống Y tế Vinmec. Các chuyên gia từ Vinmec sẽ giảng dạy tại VinUni và chương trình học lâm sàng của chúng tôi sẽ được triển khai tại Vinmec với tư cách là bệnh viện thực hành chính của khối Khoa học Sức khỏe.

Chúng tôi sẽ đưa chương trình giáo dục vượt ra khỏi phạm vi giảng đường. VinUni cũng đang lên kế hoạch tiếp cận hợp tác với các trường đại học và bệnh viện khác (bao gồm cả các bệnh viện công) ở Việt Nam. Viện Khoa học Sức khỏe (ĐH VinUni) đặt ra tiêu chuẩn cao, tương đương với các chuẩn thực hành tốt nhất ở các nước phát triển.

{keywords}
 GS. Trevisan và các sinh viên trường Y khoa, City University New York (CUNY), nơi ông từng là Viện trưởng sáng lập

Thứ hai là việc đào tạo đội ngũ giảng viên. Thực tế ở nhiều nơi, là một thầy thuốc giỏi chưa chắc đã là một thầy giáo giỏi. Chính vì vậy chúng tôi sẽ phải xây dựng các chương trình đào tạo đặc biệt cho các chuyên gia lâm sàng, tăng cường huấn luyện họ trở thành những giảng viên lâm sàng giỏi, kết hợp bề dày kinh nghiệm và tài năng chuyên môn của họ với kỹ năng và phương pháp giáo dục y khoa tiên tiến.

Thứ ba là việc xây dựng chương trình Bác sĩ nội trú (Residency). Nhu cầu ngày càng lớn về đào tạo bác sĩ chuyên khoa hệ nội trú đặt áp lực lớn cho chương trình nội trú của chúng tôi. Chương trình của chúng tôi được thiết kế dựa trên các tiêu chuẩn năng lực quốc tế, hướng theo kiểm định chuẩn ACGME-I. Việc này sẽ giúp tạo ra nguồn nhân lực cốt lõi cần thiết ở mọi bệnh viện để chính họ sau đó quay lại giảng dạy và giúp phát triển những thế hệ bác sĩ trẻ tài năng mới.

Chắc chắn, VinUni sẽ tạo ra sự khác biệt thực sự trong đào tạo Khoa học Sức khỏe tại Việt Nam.

- Xin cảm ơn Giáo sư!

GS. Maurizio Trevisan từng là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Viện trưởng và Trưởng khoa tại các trường đại học danh tiếng tại nước Mỹ.

Sự nghiệp của ông rất đặc biệt, gắn liền với việc đặt nền móng phát triển cho các viện đào tạo y dược và khoa học sức khoẻ của nhiều trường đại học uy tín như of City University New York (CUNY), State University of New York tại Buffalo và Đại học Nevada.                                

GS. Maurizio Trevisan đã xuất bản hơn 300 công trình nghiên cứu trên nhiều tạp chí có ảnh hưởng lớn như Tạp chí của Hiệp hội Y khoa Hoa Kỳ (Journal of the American Medical Association), Biên niên sử về Nội khoa (Annals of Internal Medicine) và Tạp chí Y học New England (The New England Journal of Medicine)...

Minh Tuấn (thực hiện)

">

‘VinUni tạo sự khác biệt thực sự trong đào tạo Khoa học Sức khỏe ở VN’

{keywords}

1. Đừng học ngữ pháp quá nhiều

Nguyên tắc này nghe có vẻ lạ đối với những người học tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ 2, nhưng đây là một nguyên tắc quan trọng. Nếu bạn muốn qua kỳ thi, hãy học ngữ pháp. Tuy nhiên, nếu bạn muốn nói tiếng Anh trôi chảy đừng nên học nó quá nhiều.

Học ngữ pháp sẽ chỉ khiến bạn nói chậm và bối rối hơn. Bạn sẽ nghĩ về cấu trúc khi nói một câu thay vì nói tự nhiên như người bản xứ. Hãy nhớ rằng, chỉ một phần nhỏ những người nói tiếng Anh là biết trên 20% những cấu trúc ngữ pháp.

2. Học cụm từ

Nhiều sinh viên học từ mới và cố gắng sử dụng thật nhiều từ cùng nhau để tạo thành một câu trọn vẹn. Điều khiến tôi ngạc nhiên là một số sinh viên của tôi biết rất nhiều từ nhưng lại không tạo thành một câu chính xác. Lý do là vì họ không học cụm từ. Khi trẻ em học một ngôn ngữ, chúng học cả từ và cụm từ. Cũng giống như vậy, bạn cần học và luyện tập với những cụm từ.

Nếu bạn biết 1000 từ, bạn không thể nói một câu trọn vẹn. Nhưng nếu bạn biết một cụm từ, bạn có thể tạo ra hàng trăm câu chính xác. Nếu bạn biết 100 cụm từ, bạn sẽ ngạc nhiên về số câu chính xác mà mình có thể nói. Cuối cùng, khi bạn biết 1000 cụm từ, bạn đã trở thành một người nói tiếng Anh trôi chảy.

3. Đừng dịch

Khi bạn muốn nói một câu tiếng Anh, đừng dịch chúng từ tiếng mẹ đẻ của mình. Bởi vì trật tự của từ có thể hoàn toàn khác và bạn sẽ nói chậm hoặc không chính xác khi làm điều này. Vì thế, học cụm từ và những câu trọn vẹn khiến bạn không phải nghĩ về từ mà bạn đang nói. Nó sẽ khiến bạn nói một cách tự động.

{keywords}

4. Đọc và nghe là chưa đủ, hãy luyện nói những gì mà bạn nghe được

Đọc, nghe và nói là yếu tố quan trọng trong bất cứ ngôn ngữ nào. Nó cũng đúng với tiếng Anh. Tuy nhiên, nói thì cần phải trôi chảy. Một đứa trẻ bình thường sẽ học nói một cách trôi chảy, sau đó bắt đầu đọc và viết.

Nhưng thông thường, ở trường, chúng ta được dạy đọc trước tiên, sau đó viết, nghe và cuối cùng là nói. Bởi vì khi bạn học một ngôn ngữ thứ hai, bạn cần đọc để hiểu và học nó. Vì thế, thậm chí khi những người bản địa học tiếng Anh theo thứ tự: nghe, nói, đọc, viết thì chúng tôi vẫn khuyên những sinh viên học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ 2 là hãy học theo thứ tự đọc, nghe, nói và viết.

5. “Tắm” trong ngôn ngữ

Việc có thể nói một ngôn ngữ không liên quan tới việc bạn thông minh ra sao. Bất cứ ai cũng có thể học cách nói bất cứ ngôn ngữ nào. Điều này là một thực tế đã được chứng minh trên toàn thế giới. Mọi người đều có thể nói ít nhất một ngôn ngữ.

Trong đất nước của bạn, bạn nghe và nói ngôn ngữ của bạn hàng ngày. Bạn có thể nhận thấy những người có thể nói tiếng Anh tốt là những người đã từng học trong một ngôi trường nói tiếng Anh. Họ có thể nói tiếng Anh không chỉ bởi vì họ đã tới một ngôi trường nói tiếng Anh mà bởi vì họ có môi trường nói tiếng Anh hàng ngày.

Bởi vậy, bạn không cần phải đi bất cứ đâu để trở thành một người nói tiếng Anh trôi chảy. Bạn chỉ cần “tắm mình” trong tiếng Anh. Bạn có thể làm điều này bằng việc nói với bạn của mình rằng bạn sẽ chỉ nói tiếng Anh. Bạn có thể mang theo Ipod và nghe hàng ngày. Và bạn sẽ thấy, bạn học nhanh hơn nhiều lần.

6. Học đúng

Có câu tục ngữ nói rằng “Có công mài sắt có ngày nên kim”. Điều này thực ra không phải là sự thật. Luyện tập chỉ khiến bạn giữ được thói quen. Bởi vì nếu bạn luyện tập những câu sai, bạn sẽ trở nên hoàn hảo trong việc nói những câu sai. Vì vậy, học những thứ mà mọi người sử dụng thường xuyên là điều quan trọng để có thể nói một cách tự nhiên.

Một điều nữa là sinh viên thường học từ những bản tin thời sự. Tuy nhiên, ngôn ngữ của chúng thường trang trọng vì nội dung thường mang tính chính trị và không phổ biến trong ngôn ngữ hàng ngày. Việc hiểu họ đang nói gì là cần thiết nhưng đó là việc ở những bài học sau này, cao cấp hơn.

Cũng cần chú ý khi luyện tập tiếng Anh với bạn bè của bạn bởi vì có thể họ cũng đang dùng những câu sai. Hãy kiểm tra lại trong sách, trên Internet để chắc chắn rằng những gì bạn thu nhận được là những kiến thức đúng.

  • Nguyễn Thảo(Theo Talk English)

Xem thêm:

Bí quyết nói tiếng Anh như người bản địa">

6 nguyên tắc cần biết để nói tiếng Anh trôi chảy

Nhận định, soi kèo Nacional vs Casa Pia, 22h30 ngày 16/3: Rút ngắn khoảng cách

Đề thi minh họa môn Lịch sử kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 Bộ GD-ĐT vừa công bố nhận khá nhiều sự quan tâm bởi lần đầu tiên áp dụng phương thức thi trắc nghiệm khách quan.

Thầy giáo Hoàng Văn Khánh, Giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh, Đà Nẵng: "Thí sinh phải hội đủ các kĩ năng nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích...".

Về cấu trúc nội dung, đề thi bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học, cấp học (có cập nhật theo phân phối chương trình đã điều chỉnh), bảo đảm phù hợp tỉ lệ giữa các phần nội dung lịch sử thế giới, lịch sử Việt Nam.

Nội dung câu hỏi chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12, có độ phân bố khá đồng đều ở tất cả các bài học, trên tất cả các lĩnh vực: kinh tế, chính trị, quân sự, ngoại giao, khoa học – kĩ thuật...

Về hình thức, các câu hỏi, câu dẫn của đề thi khá tường minh, xác định rõ các yêu cầu mà thí sinh cần phải đáp ứng.

{keywords}
Học sinh THPT những năm tới sẽ thi tốt nghiệp với môn Lịch sử áp dụng phương thức thi trắc nghiệm khách quan (Ảnh Đinh Quang Tuấn)

Các phương án trả lời rõ ràng, đơn nhất và không gây tranh cãi. Số lượng câu từ giữa các phương án tương đối bằng nhau, loại trừ những trường hợp phán đoán không có cơ sở của thí sinh.

Hình thức đặt câu hỏi, câu dẫn cũng đa dạng và phong phú: tập trung vào các sự kiện lớn, khuynh hướng chính trị, thành phần xã hội, các phong trào đấu tranh, chính sách, đường lối, tổ chức, đối tượng, nhân danh, địa danh...

Tôi cho rằng việc tổ chức thi môn Lịch sử cũng như Địa lí, Giáo dục công dân theo hình thức trắc nghiệm khách quan là hoàn toàn bình thường, không xa lạ với học sinh và giáo viên.

Đề thi cũng bảo đảm tỉ lệ phân hóa trình độ thí sinh theo mục tiêu tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ. Mức độ của câu hỏi vừa đáp ứng được yêu cầu của kỳ thi vừa có tác dụng thúc đẩy việc dạy và học của giáo viên và học sinh.

Để hoàn thành tốt bài làm, thí sinh phải hội đủ các kĩ năng nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích...

Thầy giáo Đặng Ngọc Tú, Tổ trưởng tổ Khoa học xã hội, Trường THPT Kim Liên, Hà Nội: “Kiến thức cơ bản, trải rộng, nằm trong chương trình lớp 12”.

Đề thi gồm 40 câu, làm trong thời gian 50 phút, trong đó có 24 câu ở cấp độ cơ bản (60%) nhằm xét tốt nghiệp THPT và 16 câu phân hóa (40%) để xét tuyển sinh ĐH, CĐ. Các câu hỏi không tập trung vào một số bài hoặc chương như đề thi tự luận, mà phủ kín toàn bộ chương trình Lịch sử lớp 12.

Đánh giá chung của tôi là các câu trắc nghiệm khách quan (TNKQ) chỉ khác về hình thức chứ không khác về nội dung so với những câu hỏi hay bài tập tự luận. Mỗi ý đúng trong bài làm theo câu hỏi/ bài tập tự luận sẽ là phương án đúng trong câu TNKQ. Trên cơ sở đó, việc dạy và học chỉ cần tiến hành bình thường, đảm bảo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng thì học sinh vẫn làm được bài, không cần phải đi học thêm hay tới các “lò luyện”.

Ta có thể thấy, dù trong đề thi có nhiều câu hỏi chỉ cần thuộc bài, nhưng lịch sử không chỉ là một môn học thuộc lòng.

Bên cạnh những câu chỉ yêu cầu trí nhớ, sự hiểu biết, có những câu đòi hỏi năng lực tư duy. Thí sinh không viết ra lập luận của mình trong bài làm, nhưng để tìm ra phương án trả lời đúng, vẫn buộc phải thực hiện thao tác tư duy, tức là phải tự lập luận và giải trình trong não bộ để lựa chọn phương án đúng, loại trừ phương án sai.

Những câu cơ bản trong đề TNKQ môn Lịch sử là những câu dễ và tương đối dễ, đánh giá khả năng nhận biết và thông hiểu, chỉ yêu cầu nhớ/ thuộc bài, phân biệt, giải thích, lí giải  được các nội dung và sự kiện lịch sử. 

Học sinh trả lời được những câu hỏi/ bài tập tự luận bắt đầu bằng những từ để hỏi thông thường như trình bày, nêu, tóm tắt, như thế nào (?), là gì (?), vì sao (?)… thì đều làm tốt các câu cơ bản của đề TNKQ.

Hoàn thành được những câu này, bài làm của thí sinh sẽ đạt 6,0 điểm. Một học sinh có học lực trung bình hoàn toàn đảm bảo tốt nghiệp THPT, và vẫn có thể trúng tuyển vào một số trường đại học hoặc cao đẳng.

Phương Chi Ghi

">

Giáo viên phổ thông lên tiếng về đề minh họa môn Lịch sử kỳ thi THPT quốc gia năm 2017

 - Vì sao bằng đại học ở một số nước lại được coi trọng hơn ở những nước khác.

Học đại học có thể mở mang đầu óc của bạn, đồng thời cũng có thể giúp bạn có thu nhập nhiều hơn. Thống kê từ Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế OECD đã chỉ ra rằng, những người tốt nghiệp đại học có thể có thu nhập cao hơn nhiều những người không có bằng cấp.

{keywords}
Thu nhập của  người có trình độ đại học tại các quốc gia. 

Thu nhập của người có trình độ đại học rất khác nhau ở các nước. Cao nhất nhất là ở Ireland, quốc gia có GDP bình quân cao và sự bất bình đẳng đang gia tăng.

Từ năm 2000, trong số những người thất nghiệp dưới 35 tuổi chỉ khoảng 8% có trình độ đại học nhưng có tới hơn 20% là những người không bằng đại học, và 40% là những người bỏ học ở cấp 2.

Thuế thu nhập thấp. Những người có trình độ đại học ở Ireland được giữ nhiều nhất số tiền mà họ kiếm được, giống như người Mỹ. 

Người tốt nghiệp đại học ở Mỹ cũng gặt hái thu nhập do sự thiếu hụt người lao động có tay nghề cao. Nhu cầu là có thật: Ở Mỹ, nhu cầu sử dụng toán học trong công việc cao hơn 10% so với trung bình của OECD. Nguồn cung là giới hạn vì người Mỹ không giỏi toán.

Học sinh từ các nước Đông Âu cũng được hưởng lợi do sự khan hiếm của thị trường lao động bắt nguồn từ một nền giáo dục đại học non trẻ.

Trung bình, cứ 4 người ở độ tuổi 55 ở các quốc gia OECD thì có 1 người có bằng đại học. Trong khi đó, ở Ba Lan, Slovakia, Slovenia, Cộng hòa Séc thì tỉ lệ này là 7/1. Tuy nhiên, cổng trường đại học tại các quốc gia này đã mở rộng: Tỉ lệ người Ba Lan ở độ tuổi từ 25-34 có trình độ đại học đã tăng gấp 3 lần từ năm 2000-2012.

Sinh viên tại vùng Benelux (Bỉ, Hà Lan, Luxembourg - PV) và các nước Bắc Âu không có nhiều lý do để vui mừng. Để có được tấm bằng đại học ở các nước này cần khá nhiều thời gian và điều này có nghĩa là sinh viên bỏ lỡ nhiều cơ hội kiếm tiền.

Tại các quốc gia này, người dân được giáo dục tốt và mức thuế cao. Thu nhập của một người có trình độ đại học ở Na Uy chỉ bằng một nửa so với Cộng hòa Séc trong khi anh ta phải trả tới 50% vào kho bạc của chính phủ.

Hà Phương(Theo 1843magazine)

">

Sinh viên nước nào ra trường có thu nhập cao nhất?

 - Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình cho rằng, vấn đề trọng tâm, xuyên suốt của sự nghiệp đổi mới giáo dục phải là phát triển nhân cách con người.

{keywords}
Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình phát biểu tại hội thảo sáng 21/12. Ảnh: Lê Văn.

Trong bài viết gửi tới hội thảo 70 năm sư phạm sáng 21/12 có tên: "Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục: Sợi chỉ đỏ là phát triển nhân cách", bà Bình khẳng định, nhìn lại mấy chục năm qua, từ thực trạng yếu kém trong lĩnh vực giáo dục, có thể nói thẳng, các cấp lãnh đạo chưa thật sự coi trọng sự nghiệp giáo dục đào tạo.

Trong khi đó, phần lớn các quốc gia xung quanh đều dồn sứ vào sự nghiệp giáo dục đào tạo, lầm đúng những điều mà chúng ta vẫn thường nói.

"Với nước ta, lãnh đạo cần thể hiện sự thấu hiểu vai trò và tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo bằng hành động cụ thể. Người dân mong đợi lãnh đạo thực lòng quan tâm, chia sẻ những lo toan trong việc học hành của con em họ" - bà viết.

Một điểm đáng lo ngại là trong tư duy giáo dục, khi xác định sứ mạng và mục tiêu giáo dục thì khía cạnh nhân bản và sự phát triển cá nhân chưa thực sự được coi trọng.

Việc dạy làm người, dạy cách nghĩ, dạy cách học còn bị xem nhẹ, duy trì quá lâu phương pháp giáo dục lạc hụa mang tính áp đặt, nhồi nhét, đẩy học sinh tới chỗ thụ động chấp nhận những điều được rao giảng, thiếu ý thức tự chủ và khả năng độc lập suy nghĩ.

Nhấn mạnh triết lý dạy và học để làm người, bà Bình cho rằng, nhà trường không thể tiếp tục giáo dục học sinh chạy theo mục tiêu thi cử mà quên vấn đề cốt lõi là giáo dục nhân cách. Dạy làm người phải là mục tiêu ưu tiên số 1 của mọi nhà trường, ở mọi cấp học kể cả giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.

Từ hàng chục năm nay, trong nhiều văn kiện của Đảng, Nhà nước đã có hàng loạt quyết sách về vấn đề văn hóa, giáo dục, xã hội. Đảng đã nêu giá dục đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của phát triển kinh tế - xã hội…

"Phải nói rằng những vấn đề được nêu hết sức đúng và sâu sắc. Nhưng nói mà không làm hoặc làm nửa vời, làm ít và chưa hiệu quả. Vì vậy, đến nay tình hình chưa được cải thiện. Văn hóa chưa có gì tốt hơn, đạo đức xã hội ngày càng xuống cấp nghiêm trọng. Ngay giáo dục mà chúng ta kỳ vọng vào công cuộc đổi mới cũng vậy thậm chí còn bị một số nhà nghiên cứu đánh giá là trong tình trạng khủng hoảng".

Theo bà Bình, bên cạnh những mặt làm được thì văn hóa giáo dục, xã hội còn những mặt tiêu cực, có mặt đang xấu đi và xuống cấp và đây là nguyên nhân làm đất nước không thể phát triển kinh tế - xã hội tốt hơn. Có thể nói đây là nguyên nhân chính vì nguyên nhân cốt lõi là con người.

Bà Bình cho rằng, mục tiêu đến năm 2030 nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực là một thách thức lớn nhưng thách thức lớn hơn nhiều chính là mục đích phát triển nhân cách, nâng cao phẩm chất và năng lực con người Việt Nam.

Nhất thiết phải đổi mới tư duy giáo dục, từ đó thay đổi cách làm giáo dục. Những khuyết tật của giáo dục cũng như của văn hóa là khuyết tật của hệ thống xã hội trong đó có sự khập khiễng về cơ chế vận hành với con người được coi là phương tiện hơn là mục đích.

Bởi thế, phát triển nhân cách con người cần được xem là sợi chỉ đỏ xuyên suốt tiến trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam.

Các trường sư phạm còn nặng đào tạo người dạy chữ

Phát biểu trực tiếp tại hội thảo, nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình cũng chia sẻ về trách nhiệm và yêu cầu đối với ngành sư phạm trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.

Bà Bình cho rằng, người thầy giáo phải khơi dậy được sự phát triển tự thân của mỗi học sinh. Công việc đó vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật đòi hỏi nhà giáo phải giàu lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, hiểu biết đời sống văn hóa và có trách nhiệm xã hội.

{keywords}
Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình cho rằng, các trường sư phạm đang nặng về đào tạo người dạy chữ hơn là các nhà giáo dục. Ảnh: Lê Văn.

Trường sư phạm phải đào tạo ra được những thầy giáo, cô giáo hiểu biết sâu sắc về con người, về nghề dạy học, dựa trên nền tảng vững chắc trí thức văn hóa của đất nước, gắn liền với sự phát triển của thế giới.

Tuy nhiên, theo bà Bình, hiện nay, các trường sư phạm còn nặng đào tạo các thầy cô về dạy chữ chưa quan tâm đúng mức tới đào tạo những nhà giáo dục. Các môn khoa học tâm lý, giáo dục học chưa phải là thế mạnh của trường sư phạm trong khi đáng ra nó phải là thế mạnh.

Các khoa tâm lý, giáo dục học tuy nói là quan trọng nhưng chưa được đầu tư tương xứng. "Trong cơ cấu đội ngũ giảng viên sư phạm cần phải có chuyên gia đầu ngành về tâm lý học, giáo dục học. Các trường sư phạm nhất là các trường trọng điểm phải đào tạo ra các chuyên gia về tâm lý và giáo dục học".

Bên cạnh đó, bà Bình cho rằng, để làm tốt nhiệm vụ nghiên cứu đào tạo, các trường sư phạm phải gắn bó với trường phổ thông. "Trường sư phạm phải trở thành trung tâm nghiệp vụ của trường phổ thông trên địa bàn. Ngược lại trường sư phạm phải đóng góp vai trò tư vấn cho các nhà trường phổ thông, nhà giáo phổ thông".

"Tình hình đất nước đòi hỏi ngành giáo dục phải tiến nhanh tiến mạnh hơn nữa để đáp ứng công cuộc xây dựng đất nước. Trách nhiệm của ngành GD đặc biệt là sư phạm lớn hơn bao giờ hết" - bà Bình khẳng định.

Lê Văn

">

Nhà trường không thể chạy theo thi cử mà quên giáo dục nhân cách

友情链接