Đàn em Messi phũ MU để chạy sang Barcelona

Ông Đặng Tùng Sơn - Phó Tổng giám đốc, Giám đốc Kinh doanh và Marketing của CMC Telecom cho rằng, Oracle lựa chọn CMC Telecom là đơn vị triển khai giải pháp này tại Việt Nam là bởi vì CMC Telecom sở hữu hạ tầng số mạnh mẽ, hiện đại và tuân thủ các tiêu chuẩn quốc tế hiện đại.

“Không những vậy, tập khách hàng mà CMC Telecom đang phục vụ là những doanh nghiệp lớn trong các lĩnh vực như ngân hàng, tài chính, bán lẻ, sản xuất… Những doanh nghiệp này đã và đang sử dụng ứng dụng Oracle Cloud phục vụ sản xuất, kinh doanh, quản trị của mình”, đại diện CMC Telecom khẳng định. 

Ông Đặng Tùng Sơn cũng chia sẻ: “Với 15 năm kinh nghiệm tư vấn triển khai các dự án viễn thông cho doanh nghiệp, CMC Telecom một lần nữa tự hào mang về Việt Nam những giải pháp tốt nhất thế giới cho khách hàng của mình. OCI FastConnect sẽ giúp các doanh nghiệp Việt Nam được vận hành nhanh hơn, an toàn và ổn định hơn trong hành trình chuyển đổi số”. 

Điểm nổi trội khi khách hàng kết nối trực tiếp tới Oracle Cloud thông qua OCI FastConnect là tốc độ nhanh vượt bậc, kết nối riêng tư tới nền tảng đám mây lớn nhất và được tích hợp đa dạng các dịch vụ nhất trong ngành như Phần mềm như một dịch vụ (SaaS), Nền tảng như một dịch vụ (PaaS) và Hạ tầng như một dịch vụ (IaaS). Do đó, khách hàng sẽ tối ưu hóa tối đa nguồn lực thời gian và chi phí của mình trong cuộc đua chuyển đổi số toàn cầu.

Bên cạnh OCI FastConnect, CMC Telecom tiếp tục duy trì vị thế nhà mạng đáng tin cậy tại Việt Nam về Cloud Express khi triển khai dịch vụ kết nối trực tiếp tới 3 nhà cung cấp Cloud lớn nhất thế giới là AWS, Google, Microsoft.

Năm 2023, CMC Telecom đánh dấu hành trình tự hào 15 năm thành lập. Tháng 4/2023, CMC Telecom giành giải thưởng kép tại Asian Telecom Awards - giải thưởng danh giá và uy tín tại Châu Á, với hai giải nhà cung cấp dịch vụ Sáng tạo nhất cho hạng mục Hạ tầng số và Cloud. 

Thúy Ngà

- Ông Hoàng Ngọc Vinh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ GD-ĐT) trao đổi về chủ trương phân luồng trong cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân vừa trình Chính phủ xem xét. 

Ông Hoàng Ngọc Vinh cho biết: Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ GD-ĐT vừa trình Chính phủ không phải là điều kiện cần và đủ để giải quyết bài toán phân luồng mà chúng ta đặt ra lâu nay nhưng chưa giải quyết hiệu quả.

Có thể xem cơ cấu hệ thống là một trong các điều kiện cần thiết, quan trọng để hình thành các “luồng" cho học sinh (HS) theo nhu cầu học tập suốt đời, năng lực, điều kiện bản thân để hoàn thiện trình độ học vấn, tay nghề với hy vọng cải thiện cơ hội việc làm và có thu nhập.

Ông Hoàng Ngọc Vinh

Nếu nói phân luồng theo thị trường lao động thì theo UNESCO trong tài liệu phân loại các tiêu chuẩn quốc tế về giáo dục (ISCED 2011) thì chỉ có một nhánh phân luồng sớm ra thị trường lao động mà không rõ là phân luồng theo nhóm kỹ năng nào thị trường lao động cần, do không thể dự báo được nhu cầu chính xác và do bản chất thay đổi, biến động của thị trường lao động.

Vì thế đòi hỏi cơ cấu hệ thống giáo dục vốn ổn định giúp phân luồng theo thị trường lao động luôn biến động sẽ không làm được.

Kinh nghiệm cho hay, ở địa phương nào cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội vào cuộc cùng với sự năng động của cán bộ lãnh đạo nhà trường và đội ngũ giáo viên, có sự hỗ trợ tích cực của doanh nghiệp, phối hợp giữa cơ sở giáo dục phổ thông và đào tạo nghề...thì ở đó sự phân luồng diễn ra khá tốt.

Việt Nam đã tham khảo kinh nghiệm của thế giới như thế nào trong thiết kế thời gian đào tạo đối với học sinh từ tiểu học lên THPT?

- Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam cũng tham khảo nhiều quốc gia trên thế giới có nền giáo dục tiên tiến và đã thể hiện ở cơ cấu hệ thống. 

Nhưng chúng ta cần nhìn rõ hơn yếu tố thị trường lao động cũng như cấu trúc, điều kiện của nền kinh tế, mối quan hệ giữa ngành kinh tế với GD-ĐT, cũng như các chính sách phát triển bền vững đất nước ảnh hưởng đến chính sách GD-ĐT.

Chúng ta muốn làm như các nước tiên tiến nhưng chịu ràng buộc ở điều kiện văn hóa, tài chính cho giáo dục. 

Lấy ví dụ ở 27 quốc gia thuộc Liên minh châu Âu, chi phí trung bình một năm cho một người học nghề ban đầu năm 2006 lên đến 6.985 EUR. Đến năm 2009 con số này là 8.098 EUR, liệu chúng ta có thể theo được các quốc gia đó không với điều kiện tài chính cho giáo dục như hiện nay?

Chính một số chuyên gia  Ngân hàng thế giới khuyến cáo các quốc gia đông dân khi việc làm thiếu và chưa dự báo tốt nhu cầu thị trường lao động, thì các chính phủ nên tập trung giáo dục phổ thông có chất lượng để tạo nền tảng cho người lao động tương lai có năng lực học tập suốt đời, dễ đào tạo khi thị trường lao động thay đổi.

Việc tuyển dụng hàng chục ngàn lao động hầu hết tốt nghiệp THPT được đào tạo kỹ năng làm việc trong doanh nghiệp high-tech thuộc Công ty Điện tử Samsung có thể xem là ví dụ để góp phần hình thành chính sách phân luồng.

Vì thế, Bộ GD-ĐT luôn quan niệm phân luồng vì việc làm (hình thành năng lực nghề nghiệp) và vì thu nhập của người lao động  thì khi đó hệ thống của chúng ta sẽ mở hơn - nghĩa là phải đào tạo hướng đến trình độ bằng cấp và đào tạo kỹ năng.

Với phương án này, Bộ sẽ có bước đi tiếp theo như thế nào để đảm bảo phân luồng thành công?

- Với tư cách là cơ quan có trách nhiệm tham mưu cho Đảng và nhà nước về chính sách, chiến lược phát triển giáo dục, và qua kinh nghiệm thực tế trong, ngoài nước, Bộ đã phân tích tất cả các yếu tố, nguyên nhân và rút ra những bài học về công tác phân luồng.

Định hướng đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục có một phương châm chỉ đạo xuyên suốt là hình thành năng lực cho người học, tiếp cận theo kết quả hình thành năng lực ở đầu ra của quá trình. 

Vì thế giáo dục cơ bản 9 năm sẽ giúp cho người học có được kiến thức, kỹ năng nền tảng để đi theo những con đường học tập và lao động khác nhau. Tất nhiên, cá biệt vẫn có những HS năng khiếu sau tiểu học đã vào các trường năng khiếu nghệ thuật như hiện nay vừa học văn hóa vừa học các kỹ năng đáp ứng nhu cầu và phát triển tiềm năng của các em.

Nhưng, nếu chỉ mình Bộ GD-ĐT sẽ không làm nổi công tác phân luồng nếu không có sự vào cuộc của các cấp ủy Đảng, chính quyền các địa phương, các Bộ ngành, các doanh nghiệp và các tổ chức chính trị xã hội cũng như toàn xã hội.

Chúng ta không thể giải quyết bài toán phân luồng thành công với nhiều ẩn số bằng công cụ giản đơn được. Cơ cấu hệ thống giáo dục chỉ nên xem là một trong những điều kiện cần thiết để đóng góp vào quá trình phân luồng và học suốt đời cho người học.

Để thành công còn rất nhiều yếu tố thiết yếu khác từ điều kiện kinh tế, tài chính đến thay đổi nhận thức của xã hội với học nghề, sự vào cuộc quyết liệt của hệ thống và sự tham gia của các doanh nghiệp đặt trong bối cảnh toàn cầu hóa và một thế giới việc làm đầy biến động.

Việc rút ngắn thời gian đào tạo đại học từ 4-6 năm xuống 3-4 năm dựa trên cơ sở nào, thưa ông?

- Việc đề xuất rút ngắn thời gian đào tạo là hợp với xu thế chung của thế giới và nâng cao hiệu quả đào tạo hiện nay ở Châu Âu theo tiến trình Bologna (sáng kiến cải cách giáo dục đại học của các nước Châu Âu bắt đầu vào năm 1999) thì thời gian đào tạo ĐH, thạc sĩ, tiến sĩ theo thứ tự là 3, 5, 8 năm kể từ sau khi tốt nghiệp THPT.

Các nước đang điều chỉnh dần theo khung này. Tất nhiên phải có lộ trình. Ngay cả những nước EU đến nay vẫn chưa thực hiện đúng khung đó.

Như vậy khung thời gian này là hướng mà các chương trình đào tạo sẽ hướng tới để tạo nên sự thống nhất tương đối trình độ, chương trình đào tạo chung.

Hiện nay các trường áp dụng hệ thống đào tạo tín chỉ nên có những sinh viên đã có thể tốt nghiệp đại học trong thời gian 3 năm. Vì vậy cơ cấu hệ thống của ta đề nghị GDDH từ 3-4 năm là theo tinh thần đó.

- Cảm ơn ông!

• Văn Chung (Email: vanchung.nguyen@vietnamnet.vn)

XEM THÊM

• >>Học đại học có thể chỉ 3 năm">

Chỉ trong năm học 2018-2019, tổng giá trị học bổng du học mà học sinh VAS đã nhận  được lên đến gần 2 triệu USD và gần 90% học sinh VAS được đón nhận tại các trường đại học, trung học danh tiếng ở các nước Mỹ, Anh, Canada, Úc, New Zealand, Singapore, Thụy Sĩ, Nhật Bản… Chất lượng đầu ra và những thế hệ học sinh nối tiếp trưởng thành đã chứng minh rằng giá trị bền vững của một tổ chức giáo dục nằm ở tầm nhìn, sự chuyên nghiệp và tính nhân văn trong việc đào tạo, phát triển con người.

Hiểu được sự biến chuyển không ngừng của thế giới hiện đại, hơn 15 năm qua, VAS đã liên tục đổi mới, cập nhật và đón đầu tương lai bằng việc trang bị cho học sinh những nền tảng tri thức, kỹ năng, giá trị vững chắc để các em sẵn sàng trở thành một phần của thế giới mới.

Năm 2014, VAS tiên phong giảng dạy Chương trình Quốc tế Cambridge tại TP.HCM và liên tục cải tiến, phát triển thành 3 lộ trình học tập, đáp ứng nhu cầu đa dạng của phụ huynh, học sinh. Chương trình giáo dục các Giá trị Cốt lõi thường niên tại VAS, được tiếp tục mở rộng, trang bị cho học sinh những kiến thức đa chiều về xã hội, ý thức dân tộc và trách nhiệm với cộng đồng... Đặc biệt, VAS cũng là ngôi trường đầu tiên định hướng đầu ra cho học sinh với điểm đến là việc chọn đúng ngành nghề tại các trường đại học danh tiếng qua hoạt động Tư vấn Hướng nghiệp.

Sau hơn 15 năm đi vào hoạt động, số lượng học sinh VAS đã tăng lên gấp 20 lần (hơn 8.500 học sinh hiện tại) so với ngày đầu thành lập (400 học sinh). Dự kiến năm học 2019 - 2020, VAS sẽ đón nhận thêm gần 2.000 học sinh mới nâng tổng số học sinh từ bậc mầm non đến trung học tại VAS lên đến gần 10.000 học sinh.

Trở thành một lựa chọn hàng đầu

Chia sẻ về lý do khiến VAS trở thành lựa chọn hàng đầu của hàng nghìn phụ huynh học sinh TP.HCM, ông Marcel van Miert - Chủ tịch Điều hành VAS cho biết: “Lý do đầu tiên mà phụ huynh và học sinh tin tưởng lựa chọn nằm ở bề dày lịch sử của VAS với 15 năm phát triển bền vững. Sự gia tăng liên tục về số lượng học sinh tại VAS tỉ lệ thuận với thành tích học tập và những đổi mới của nhà trường để bắt kịp nền giáo dục toàn cầu.

Thứ 2 là sự đa dạng và tối ưu trong các chương trình giáo dục mà VAS cung cấp, giúp tất cả các em học sinh đều có cơ hội được phát triển tối đa tiềm năng về học thuật, nghệ thuật lẫn năng khiếu. Bên cạnh đó, VAS có một hệ thống 7 cơ sở hiện đại được thiết kế và xây dựng dành riêng cho trường học. Trong vòng 3 năm, chúng tôi đã mở liên tiếp 3 cơ sở mới với sức chứa hơn 6,000 học sinh tại Quận 7, Quận 2 và Gò Vấp. Không gian đa năng và những trang thiết bị tiên tiến tại VAS hỗ trợ tích cực cho các hoạt động giảng dạy công nghệ cao, theo tiêu chuẩn của Cambridge.

Cuối cùng, VAS đang sở hữu một đội ngũ lớn với gần 1.000 giáo viên tài năng trong và ngoài nước. Đây là nhân tố quan trọng giúp VAS hoàn thiện mô hình giáo dục, mang lại những giá trị tốt nhất như mong đợi của phụ huynh Việt Nam.”

Những thế hệ học sinh trưởng thành từ VAS

Chị Nguyễn Thị Hồng Thủy - nghệ sĩ Violoncelle, Nhà hát Giao hưởng TP.HCM, phụ huynh em Đinh Nam Anh, học sinh lớp 12H.3, cơ sở Hoàng Văn Thụ chia sẻ: “Học sinh VAS - được trang bị kiến thức từ chương trình tiếng Việt lẫn Cambridge, được đội ngũ giáo viên tâm huyết và chuyên môn cao hướng dẫn - đã và đang thành công ở nhiều cuộc thi danh giá cấp quốc gia và quốc tế. Vì vậy, các con rất tự tin khi sánh vai cùng học sinh các trường chuyên hoặc trường quốc tế 100% khác và dành được nhiều ưu thế khi xin học bổng du học”.

Nam Anh học tập 12 năm tại VAS, suốt từ lớp 1. Năm học này, Nam Anh đã đoạt học bổng toàn phần trị giá 294.000 USD cho 4 năm tại Viện Đại học Chicago, Mỹ - mức học bổng cao nhất của học sinh VAS.

Nhìn lại quyết định chọn trường cho con sau 10 năm, của chị Đoàn Thị Lê Ngàn - phụ huynh em Huỳnh Gia Bảo, lớp 10S.4, cơ sở Sunrise, cho biết: “Chúng tôi gửi con vào học tại VAS cách đây đúng 10 năm - ngày con trai tôi vào lớp 1, sau khi tìm hiểu rất nhiều trường công lập, tư thục và quốc tế trên địa bàn TP.HCM. 10 năm qua, con tôi được học tập và trưởng thành tại VAS. Cuối năm lớp 10, con đoạt được 4 học bổng du học tại Mỹ và 1 học bổng tại học viện Apax Franklin của Canada. Nhưng điều gia đình tôi tự hào hơn cả là con biết kính trọng, lễ phép, yêu thương mọi người, đóng góp từ thiện giúp đỡ những người khó khăn và chủ động, tích cực trong học tập. Vài tháng nữa, con sẽ sang Mỹ du học. Nhìn lại chặng đường 10 năm qua, chúng tôi tin rằng mình đã lựa chọn đúng đắn.”

Cùng với hàng trăm học sinh trung học sẵn sàng chinh phục những chân trời tri thức mới, Nam Anh và Gia Bảo đã trở thành một thế hệ học sinh tiếp nối, trưởng thành từ ngôi trường VAS. Những nền tảng về kiến thức, kỹ năng, giá trị được trang bị tại VAS là một bước đệm vững chắc giúp các em chinh phục những nấc thang mới trong học thuật và trong cuộc sống.

Lệ Thanh