Theo đó, Ban An toàn và Vệ sinh học đường có trách nhiệm xây dựng bộ tiêu chí đánh giá rủi ro trong nhà trường, qua đó xây dựng phương án kiểm tra đánh giá định kỳ, thiết lập và tiến hành các phương án khắc phục để giảm thiểu các rủi ro có thể xảy ra trong quá trình dạy và học của học sinh và giáo viên.

Hiệu trưởng là Trưởng Ban và là người chịu trách nhiệm chính. Các Trưởng khoa/phòng/giáo viên chủ nhiệm là thành viên. Bộ phận hành chính/bảo vệ là thành viên và là người thực thi các hoạt động. Cơ cấu tối thiểu có 1 người tốt nghiệp trung cấp điện công tác trong bộ phận hành chính/bảo vệ. Trưởng phòng hành chính/bảo vệ là phó ban thường trực.

Để thực hiện, định kỳ 1 tháng/lần Ban An toàn Vệ sinh học đường đi kiểm tra các hạng mục. Phó ban thường trực hoặc trưởng ban là trưởng đoàn kiểm tra, ít nhất phải có ½ thành viên có mặt tham dự cuộc kiểm tra định kỳ. Trưởng Ban duyệt danh sách kiểm tra định kỳ theo yêu cầu công việc thực tế.

Hiện nay an toàn trong trường học đang là mối quan tâm của xã hội

Mọi hoạt động diễn ra trong nhà trường đều phải xác định được nguy cơ rủi ro.

Cụ thể, trước hết là việc đưa đón học sinh: số lượng học sinh đưa đón, hợp đồng các bên liên quan đưa đón, phương tiện và lộ trình đưa đón… Tất cả đều phải được kiểm tra, kiểm soát định kì.

Xung quanh trường học cũng là phạm vi tiềm ẩn nhiều nguy cơ. Ví như giao thông ngoài cổng trường giờ cao điểm, hệ thống tường bao… Sân trường quy hoạch thế nào, cây xanh có lịch sử trồng ra sao, có phù hợp với sân trường không? Có đơn vị nào chăm sóc, cắt tỉa cây…

Ngay cả bên trong lớp học, phòng đa năng, những thiết bị như quạt trần, quạt gắn tường, hệ thống điện, bàn ghế, tủ kệ…, trên mái nhà có trần thạch cao, mái tôn cũng có thể khiến các em chấn thương nếu gãy vỡ, trồi đinh, bung sút…

Trong canteen cần quan tâm đến tiêu chuẩn vệ sinh ATTP. Hành lang, cầu thang có trơn trượt, hẹp, dốc hay tay vịn cũng cần kiểm tra độ chắc chắn… Ngoài ra còn có khu vực nhà vệ sinh, an toàn phòng cháy chữa cháy, môi trường xung quanh, mức độ kết nối với dân cư xung quanh cũng là vấn đề nên xem xét.

Ban An toàn và Vệ sinh học đường có thể đánh giá các mức độ thành cấp xanh (tiếp tục thực hiện bình thường và theo dõi định kỳ), cấp vàng (có phương án khắc phục, xử lý, có thời gian để theo dõi , phân công cụ thể người xử lý, theo dõi và báo cáo kết quả lại Ban An Toàn để chuyển qua cấp xanh và cấp đỏ (phải xử lý ngay, khắc phục tại chỗ. Nếu cần thời gian phải có phương án bảo đảm an toàn cho học sinh như ngăn cách khu vực cấm tạm thời cho đến khi xử lý xong.Phân công người xử lý và báo cáo cụ thể).

Nguyên tắc là phải xử lý triệt để , không để các lỗi lặp lại lần này qua lần khác . Với các trường hợp bất khả kháng như trường học nằm trong khu vực dân cư có nhiều tệ nạn xã hội thì Ban An Toàn phải xây dựng các phương án trang bị kỹ năng mềm cho các em học sinh , cũng như kết hợp chặt chẽ với PHHS trong việc đưa đón con tới trường bảo đảm an toàn cao nhất.

Bạn đọc Phan Quang

Xin cảm ơn ý kiến của bạn đọc. Kính mời Quý Bạn đọc có ý kiến đóng góp cho diễn đàn "An toàn trường học" gửi về email [email protected]. 

Ban Bạn đọc            

Hiệu trưởng Trường ĐH Lâm nghiệp: "Phượng, bàng có thể trồng tốt trong trường học"

Hôm nay một cây phượng bị gãy đổ tại trường – chúng ta chặt bỏ toàn bộ hoặc tỉa trơ trụi các cây còn lại (thậm chí cây chỉ trồng 10 năm), nay mai một cây trong rừng bị đổ - chúng ta lại chặt cả rừng cây?

“Phát âm chuẩn là yêu cầu đầu tiên bạn phải luyện tập trước khi đào sâu cải thiện các kỹ năng khác như ngữ điệu, từ vựng hay ngữ pháp” - Quế Anh cho biết. Việc thiếu sót hoặc kém chính xác trong phát âm không chỉ khiến bạn mất thêm thời gian để đoán ý mà về lâu dài còn ảnh hưởng đến kỹ năng nghe, từ đó giảm hiệu quả của việc truyền đạt thông tin. Ngoài ra, phát âm chuẩn cũng giúp bạn ghi điểm sớm với giám khảo trong phần thi IELTS Speaking.

Tập nói nhiều hơn để rèn luyện kỹ năng phát âm tốt hơn

Nói ở tốc độ vừa phải

Trong trường hợp bạn đã rất tự tin với kỹ năng nói của mình, bạn sẽ phải kiểm soát tốc độ nói sao cho ổn định nhất có thể. Bản thân Quế Anh từng được giáo viên IELTS nhắc nhở khi hăng say nói quá nhanh mà vô tình mắc lỗi ngữ pháp và từ vựng, sử dụng nhiều từ thừa và diễn đạt không rõ ràng trong lần thi thử IELTS. Quế Anh khẳng định: “Điều chúng mình cần thể hiện tốt không phải là tốc độ nói mà là khả năng diễn đạt thông tin mạch lạc”.

Duy trì một tốc độ nói ổn định giúp bạn kiểm soát cách dùng từ và ngữ pháp chuẩn chỉnh, nhờ đó tự tin và thoải mái hơn trong giao tiếp

Kiểm soát tông giọng và ngữ điệu

Một trong các lỗi mà người Việt thường hay mắc phải khi nói tiếng Anh, đó là tông giọng và ngữ điệu khi nói. Trên thực tế, người bản xứ có xu hướng nói trầm hơn và chỉ nhấn nhá một số từ quan trọng trong câu. Quế Anh nhận định: “Do đặc trưng đa âm sắc nên người Việt nhìn chung thường nói ở một ngưỡng giọng cao hơn, nên khi luyện nói mình cũng ghi âm lại và kiểm tra ngữ điệu xem đã ổn chưa, nếu không thì người bản xứ nghe vào dễ có cảm giác giọng mình… the thé ấy”.

Không ngại nói sai

Mỗi ngôn ngữ đều là tập hợp của nhiều quy tắc khó nhớ, tiếng Anh cũng vậy. “Đến người bản xứ cũng không hẳn luôn nói chuyện đúng quy tắc đâu. Sếp của mình hay nói là: I’ll be back real quick (bỏ -ly trong trạng từ quickly). Những lỗi sai trong cách nói của người bản xứ hầu hết bắt nguồn từ việc bỏ qua các yếu tố không quan trọng lắm trong câu. Nhưng để biết lỗi nào có thể bỏ qua được thì bạn phải nắm vững các quy tắc trước đã. Trong trường hợp của mình, việc luyện nghe song song với tận dụng mọi cơ hội để thực tập nói, sai chỗ nào, sửa chỗ đó để những lần sau nói tốt hơn thực sự giúp mình cải thiện được kỹ năng Listening lẫn Speaking. Ngược lại, nếu cứ ngại nói vì sợ mắc lỗi thì lâu dần mình sẽ càng rụt rè và mất đi khả năng phản xạ với ngôn ngữ” - Quế Anh kết luận.

Càng luyện tập nhiều, bạn sẽ càng tự tin hơn khi diễn đạt, khắc phục được sự ngập ngừng, ậm ừ khi nói

Để hình thành phản xạ tốt với ngôn ngữ, cải thiện Speaking cũng như các kỹ năng khác, bạn không thể bỏ qua việc thực hành thường xuyên và đều đặn. Ngày nay, không chỉ học sinh, sinh viên mà người đi làm cũng ngày càng quan tâm đến việc bổ sung chứng chỉ IELTS để "làm đẹp" CV của mình. Và các khóa học IELTS online chính là giải pháp tiện lợi, phù hợp với nhiều đối tượng học viên.

Hệ thống học tập trực tuyến EDX phát triển bởi ĐH Harvard được đưa vào các lớp IELTS online của Yola

Tại Yola - địa chỉ học IELTS uy tín được hàng nghìn học viên tin tưởng mỗi năm - các chương trình học IELTS online được phát triển bởi hệ thống học tập trực tuyến tối ưu, phù hợp cho mọi trình độ người mới bắt đầu hoặc thậm chí là mất gốc tiếng Anh (trình độ dưới B1/ 4.0 IELTS), bắt đầu từ những bước cơ bản nhất đến các lớp nâng cao chinh phục band điểm 7.0 trở lên.

Thử tài IELTS nhận ngay học bổng tại Yola!

Tháng 11, Yola mang tới chương trình thử tài IELTS với mức học bổng lên tới 50%. Theo đó, với mỗi 20 câu trả lời đúng trong bài kiểm tra 80 câu hai kỹ năng nghe và đọc bạn sẽ nhận được học bổng trị giá 600.000 đồng tối đa 50%.

Tham gia ngay tại: http://ldp.to/IO_Vietnamnet_launch

Minh Hòa

Vấn đề này cũng được mổ xẻ tại tọa đàm: “Xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo và người đào tạo là người của doanh nghiệp” do Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp tổ chức ngày 16/11.

Ông Trần Minh Thịnh, Vụ trưởng Vụ Nhà giáo, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp chia sẻ tại tọa đàm.

Ông Trần Minh Thịnh, Vụ trưởng Vụ Nhà giáo, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho biết, hiện nay, cả nước có gần 84 nghìn nhà giáo đang giảng dạy trong các cơ sở GDNN. Chất lượng nhà giáo GDNN từng bước được nâng lên cả về trình độ đào tạo, kỹ năng nghề và năng lực sư phạm khi 100% nhà giáo đạt chuẩn về trình độ đào tạo; trên 92% nhà giáo đạt chuẩn về nghiệp vụ sư phạm; khoảng 70% nhà giáo đạt chuẩn về trình độ kỹ năng nghề để dạy thực hành.

Sự phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN đã góp phần vào thành quả của hệ thống GDNN trong những năm qua với trên 85% học sinh, sinh viên tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng có việc làm (có trường đạt tỷ lệ 100%) với mức thu nhập từ 7 - 10 triệu đồng/tháng…

Theo ông Thịnh, bên cạnh những mặt mạnh, chất lượng đội ngũ nhà giáo GDNN vẫn còn nhiều bất cập như: trình độ kỹ năng nghề nhìn chung còn hạn chế, tỷ lệ nhà giáo vừa dạy được lý thuyết vừa dạy được thực hành thấp (chỉ khoảng 51%).

Đặc biệt kỹ năng phát triển chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu đào tạo còn yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy tiếp cận năng lực và yêu cầu chuyển đổi số trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và đại dịch Covid-19. Đặc biệt, còn nhiều bất cập trong việc áp dụng công nghệ tham gia giảng dạy trực tuyến.

Tại tọa đàm, đại diện của Trường CĐ Cơ điện Hà Nội cho rằng, ảnh hưởng của dịch bệnh và yêu cầu đổi mới chung cũng là chất xúc tác để các cơ sở GDNN phát triển các giải pháp học tập sáng tạo trong thời gian ngắn và đẩy nhanh việc cung cấp các hình thức đào tạo từ xa trên môi trường số với tốc độ và quy mô chưa từng thấy. Do đó, các cơ sở cần chủ động xây dựng một chiến lược chuyển đổi số bài bản, theo lộ trình và đáp ứng nguyên tắc “xây dựng đến đâu, dùng đến đó”.

Giải pháp đón đầu công nghệ, tiến hành chuyển đổi số

Chia sẻ về một số mô hình áp dụng công nghệ vào dạy học trực tuyến ở Li-băng, bà Priscilla Al Rahbany, chuyên gia dự án của GIZ cho hay, việc hỗ trợ, hướng dẫn giáo viên sử dụng các phần mềm đã mang lại hiệu quả đáng kể.

“Chúng tôi đã tập huấn trực tuyến cho giáo viên cách soạn giáo án điện tử, tổ chức chương trình E-Learning và dạy bài giảng qua máy tính bảng. Bên cạnh đó, cung cấp các thiết bị điện tử và máy tính bảng cho những nơi còn thiếu để hỗ trợ phát triển các bài giáo án điện tử, hướng dẫn giáo viên về mặt kỹ thuật, giảng bài trực tuyến. Ví dụ, chúng tôi dạy cách sử dụng phần mềm và công cụ tạo bài giảng dựa trên một mẫu thiết kế có sẵn theo những chủ đề theo mẫu hay phát triển các nội dung học trên nền tảng Microsoft.

Một cách nữa, chúng tôi hướng dẫn giáo viên thâm nhập vào hệ thống quản lý học tập trực tuyến (Moodle) để giúp họ thấy cách diễn ra và quản lý các khóa học của sinh viên; sử dụng, hiệu chỉnh như thế nào”.

Bà Priscilla cũng nhấn mạnh rằng giải pháp áp dụng công nghệ dạy trực tuyến sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc học ở bất cứ thời gian, hoàn cảnh nào.

Ông Louis Arsac, Cố vấn của Tổ chức OIF chia sẻ tại tọa đàm.

Ông Louis Arsac, cố vấn của Tổ chức OIF đưa ra gợi ý, giáo viên và người đào tạo cần phát triển kỹ năng ứng dụng công nghệ kỹ thuật số cần thiết vào hỗ trợ đa dạng hoá tài liệu và phương pháp học tập. Bên cạnh đó chủ động thích ứng cách dạy học trực tuyến từ xa, áp dụng công nghệ kỹ thuật số để duy trì chất lượng, tăng khả năng tương tác với học viên. Ví dụ như sử dụng email để trao đổi, cho phép ghi âm và ghi hình các bài giảng, tạo tài khoản phần mềm hỗ trợ cho giáo viên và người đào tạo…

Ông Louis Arsac cho rằng, dịch Covid-19 là cơ hội thúc đẩy hơn sự phát triển các kỹ năng giảng dạy trực tuyến của đội ngũ giáo viên và người đào tạo. Đồng thời cần ban hành các bộ chuẩn năng lực, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và kế hoạch đào tạo phù hợp để hỗ trợ giáo viên.

Đại diện Trường CĐ Cơ điện Hà Nội cũng chia sẻ thêm về việc đưa hệ thống đào tạo trực tuyến vào hoạt động trong cả giảng dạy và tuyển sinh.

Bên cạnh ứng dụng đào tạo trực tuyến đã giúp duy trì kết nối việc dạy và học, nhà trường cùng lúc triển khai nhiều hoạt động như: Xây dựng và ban hành quy chế, quy định về đào tạo, học tập, kiểm tra giám sát, đánh giá, kiểm tra chất lượng đào tạo trực tuyến; Tổ chức tập huấn, đào tạo kỹ năng sử dụng ứng dụng đào tạo trực tuyến; Tập huấn, đào tạo kiến thức, kỹ năng xây dựng học liệu số, kỹ năng giảng dạy và quản lý sinh viên trên môi trường số,...  cho cán bộ, giảng viên.

Công tác tuyển sinh trực tiếp trong giai đoạn này trở nên khó khăn, do đó, nhà trường này đã thực hiện giải pháp tuyển sinh trực tuyến. Cụ thể, thực hiện hình thức tuyển sinh một cửa thông qua cổng thông tin điện tử của nhà trường. Không chỉ đơn giản là một hình thức tiếp cận thí sinh qua môi trường mạng, đây là một dịch vụ trực tuyến hoàn chỉnh với các tính năng hỗ trợ ứng viên tìm hiểu thông tin về nhà trường.

Ứng dụng tuyển sinh còn bao gồm các công cụ phân tích giúp thống kê số lượng ứng viên, điểm học tập phổ thông, địa chỉ cư trú, nhu cầu nghề nghiệp và các yếu tố khác. Qua đó, trường có thể phân tích và đưa ra các chiến lược tuyển sinh phù hợp với từng giai đoạn.

Các đại biểu thống nhất rằng, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải xác định “chuyển đổi số” là nhiệm vụ lâu dài, cần được xây dựng từng bước và nghiêm túc thực hiện.

Hải Nguyên

Nỗ lực làm mới của giáo dục nghề nghiệp thời 4.0

Lãnh đạo Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội đã chia sẻ những kỳ vọng đối với giáo dục nghề nghiệp tại lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và Bế mạc Hội giảng nhà giáo giáo dục nghề nghiệp toàn quốc năm 2021.

Người đàn ông vốn tự hào mình nhanh nhẹn, bơi giỏi đã ra đi ở tuổi 36, khi đang là chỗ dựa vững chắc cho vợ và các con. Không chỉ đau đớn, xót thương cho số phận bất hạnh của chồng, chị Tường còn hết sức lo lắng. Bởi bản thân chị không có sức khoẻ, dù cố gắng làm gì đó cũng không có khả năng nuôi các con ăn học đến nơi đến chốn.

Anh chị có 4 người con: Mỹ Lệ (SN 2010), Lệ Hằng (SN 2011), Đức Đạt (SN 2015) và Đức Phúc (SN 2017). Các con còn nhỏ, đang độ tuổi đi học nên chỉ đỡ đần được ít việc nhà đơn giản. Toàn bộ tài sản của gia đình chỉ có 2 sào ruộng cùng 1 hecta cao su.

Từ khi sinh con thứ 2, chị Tường mắc bệnh thần kinh tim, chỉ có thể làm việc lặt vặt trong nhà và nội trợ. Lệ Hằng cũng bị bệnh giống mẹ. Mọi việc lớn nhỏ đều đến tay anh Hùng. Một mình anh lo liệu đồng áng, cạo mủ cao su. Xong việc nhà, ai kêu gì anh làm nấy, không nề hà dù công việc nặng nhọc, từ bóc vỏ tràm, làm cỏ, phát cỏ, cạo mủ thuê..

Khi công việc của người thợ đụng không đủ trang trải chi phí sinh hoạt cho gia đình, anh Hùng bàn với vợ sắm thêm thuyền và lưới. Cứ đêm đến, anh chèo thuyền ra sông thả lưới kiếm thêm cá tôm cho các con vừa có thêm tý thu nhập.

Nhận được món quà lớn từ bạn đọc báo VietNamNet gửi, chị Tường cảm động gửi lời cảm ơn đến quý báo VietNamNet và quý nhà hảo tâm đã thăm hỏi, động viên gia đình chị trong lúc khó khăn. 

Trực tiếp bóng đá Arsenal vs Man City: Đỉnh cao Ngoại hạng Anh

Cụ thể trận gặp Lào đội chơi ổn, nhưng trận ra quân gặp Campuchia và trận gặp Timor Leste  nàytôi chưa hài lòng. Dù tuyển nữ Việt Nam ghi nhiều bàn thắng nhưng thực tế chưa được tốt. Cũng có thể trời mưa sân chơi đã ảnh hưởng tới kỹ thuật, nhưng tôi chưa hài lòng với đội".

Ở trận đấu còn lại tại bảng B, Myanmar cũng vào bán kết sau khi thắng 3-1 trước Lào. Ở lượt cuối cùng sau 2 ngày nữa, tuyển nữ Việt Nam phân định ngôi nhất - nhì bảng với Myanmar. 

HLV Mai Đức Chung thể hiện quyết tâm: "Tuyển nữ Việt Nam phấn đấu từng trận một. Chỉ còn gặp Myanmar ở trận cuối vòng bảng và chúng có lợi thế hơn nhờ hiệu số phụ, đang xếp đầu bảng.

Trên lý thuyết tuyển nữ Việt Nam chỉ cần một trận hòa là nhất bảng, nhưng tôi không tính như vậy. Chúng tôi chơi hết sức, không nhẹ chân trong trận gặp Myanmar để vừa tập luyện, vừa nhất bảng. Mục tiêu của tuyển nữ Việt Nam là nhất bảng và gặp đội nhì bảng của bảng còn lại tại bán kết. Tôi sẽ theo dõi Philippines đá với Thái Lan".