Soi kèo phạt góc Libertad vs Santos, 7h30 ngày 20/8

Chia sẻ với VietNamNet, anh Nam cho hay mấy tuần nay gia đình thấy con trai là bé H. (4 tuổi) bỗng dưng có biểu hiện sợ sệt, đêm ngủ thường hay giật mình khóc. 

Bản thân anh nghi ngờ và thắc mắc không hiểu vì sao con cứ đến lớp gặp cô giáo là khóc, đòi về, không chịu vào học.

Cô giáo mầm non dọa thả học sinh vào máy vặt lông gà (Ảnh cắt từ clip)

“Hôm đó, tôi quyết định xin nghỉ làm để đưa con đi học xem sao. Mới đến trường, nhìn thấy cô giáo thì con bật khóc và tỏ ra sợ hãi. Thấy vậy, tôi bế con ra cổng dỗ dành, nhưng con vẫn không nín khóc. 

Trước đây, chỉ cần nịnh hoặc dọa cháu một chút là con vào lớp ngay, nhưng hôm đó dỗ mua đồ chơi cháu cũng không chịu. Nghĩ đến những biểu hiện bất thường của con, tôi cố tình để con lại trường và đi xe máy về. Các cô giáo chắc tưởng tôi về thật, nên đã mang cháu ra dọa như thế” - anh Nam kể lại.

Thực ra ngay sau khi đưa con vào lớp, anh Nam không về nhà luôn mà vòng xe đi ra cổng phụ phía sau trường để quan sát. Lúc đó, anh Nam nghe tiếng con khóc và chứng kiến các cô giáo, trong đó có cô hiệu trưởng, dọa cắm điện, đồng thời bế ngược bé lên kề miệng máy vặt lông gà. Chiếc máy này vốn được đặt tại trường mầm non để phục vụ việc chế biến thức ăn.  

Clip ghi lại vụ việc:

Sáng ngày 23/5, tại Hà Nội đã diễn ra lễ tuyên dương Giáo viên giỏi – Học sinh giỏi năm học 2017 – 2018 ngành GD-ĐT quận Hoàn Kiếm.

Bà Vương Hương Giang, Trưởng phòng GD-ĐT quận Hoàn Kiếm báo cáo kết quả đạt được trong năm học 2017-2018.

Trong năm học 2017-2018, thầy và trò quận Hoàn Kiếm đã đạt được nhiều thành tích đáng khích lệ cả trong nước lẫn quốc tế. Hội thi giáo viên dạy giỏi năm học 2017-2018 có sự tham dự của nhiều thầy, cô giáo trẻ thuộc các trường trên địa bàn quận, như cô Nguyễn Lê Tuyết Anh (TH Quang Trung), cô Nguyễn Thị Thanh Tâm (TH Trưng Vương),… Mang đến hội thi những phương pháp vận dụng, kĩ thuật dạy học mới, sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại,… các giáo viên mang về cho ngành giáo dục quận Hoàn Kiếm 2 giải Xuất sắc, 2 giải Nhất, 4 giải Nhì, 6 giải Ba và 8 giải Khuyến khích ở Cấp Mầm non; 2 giải Xuất sắc, 5 giải Nhất, 7 giải Nhì, 5 giải Ba và 1 giải Khuyến khích ở cấp Tiểu học; 6 giải Xuất sắc, 11 giải Nhất, 8 giải Nhì và 4 giải Ba ở cấp THCS.

Không dừng lại ở kết quả trên, từ Hội thi cấp quận, 3 trường mầm non tiêu biểu đã vinh dự được chọn tham dự Hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cấp thành phố. Kết quả cả 3 trường đều đạt giải, gồm Trường Mầm non Chất lượng cao 20-10 đạt giải Xuất sắc, Trường Mẫu giáo Mầm non A đạt giải Nhì và Trường Mầm non Chim non đạt giải Ba.

Trong năm học 2017-2018, học sinh quận Hoàn Kiếm đã tham dự 4 kì thi Toán quốc tế lứa tuổi Tiểu học và THCS năm 2017, mang về tổng số 55 huy chương cá nhân, trong đó có 14 HCV, 11 HCB, 12 HCĐ, 18 giải Khuyến khích và 1 HCV đồng đội, 2 HCB đồng đội. Đặc biệt, em Vũ Minh Châu (TH Trần Quốc Toản) đã xuất sắc trở thành nhà vô địch thế giới lứa tuổi tiểu học tại cuộc thi Toán thế giới.

Tại cuộc thi Toán học Hà Nội mở rộng (HOMC), học sinh quận Hoàn Kiếm đã xuất sắc mang về 3 HCV, 3 HCB, 1 HCĐ. Các em học sinh tiếp tục gặt hái được nhiều thành quả đáng khích lệ khi giành được thêm 1 HCV, 1 HCĐ lần lượt ở hai sự kiện là Hội trại tài năng Khoa học Asean +3 tổ chức tại Hàn Quốc năm 2018 và Hội thi Sáng tạo Khoa học, Công nghệ tại Singapore.

Cùng với những thành tích đạt được tại các kì thi quốc tế, các học sinh quận Hoàn Kiếm đã khẳng định mình khi gặt hái được nhiều thành công tại kì thi học sinh giỏi thành phố dành cho học sinh lớp 9. Trải qua các vòng khảo sát, tuyển chọn, 13 đội tuyển của quận được thành lập với 137 em xuất sắc nhất tham dự thi 13 môn thi văn hóa, khoa học và kỹ thuật. Kết quả đạt được là 106 em đạt giải với 17 giải Nhất, 21 giải Nhì, 30 giải Ba và 39 giải Khuyến khích.

Thanh Hùng

Học sinh tự làm robot năng lượng gió

Tự làm robot năng lượng gió, khám phá những điều diệu kỳ về vũ trụ, công nghệ vệ tinh,… là những trải nghiệm thực sự thú vị với các em học sinh khi tham gia vào Ngày hội Khoa học và Công nghệ Vũ trụ 

Trong một bài viết năm 2019, TAG cho biết theo dõi hơn 270 nhóm tấn công có chủ đích hoặc được chính phủ hậu thuẫn, từ hơn 50 quốc gia. Các nhóm này có nhiều mục tiêu bao gồm thu thập thông tin tình báo, đánh cắp tài sản trí tuệ, tấn công mạng phá hoại hoặc phát tán thông tin sai lệch có phối hợp. TAG sử dụng thông tin tình báo thu thập được để bảo vệ cơ sở hạ tầng của Google cũng như những người dùng bị nhắm mục tiêu bằng phần mềm độc hại hoặc lừa đảo.

Theo một thống kê từ tháng 5/2020 đến tháng 5/2021, các cuộc tấn công mạng tại khu vực châu Á Thái Bình Dương tăng lên mức 168%.

Hải Đăng

Hacker nhắm vào tổ chức quy mô lớn, Chính phủ và người dùng cần nâng cao cảnh giác

Xu hướng tấn công vào các bên cho thuê dịch vụ công nghệ thông tin khiến nhiều quốc gia cần nâng cao cảnh giác, đồng thời mỗi cá nhân phải ý thức rõ về bảo mật.

Tốt nghiệp Harvard năm 1997, Ballmer làm việc hai năm tại Procter & Gamble ở vai trò quản lý sản phẩm, rồi nghỉ việc và tiếp tục học cao học tại Trường kinh doanh Stanford. Gates đã thuyết phục bạn mình bỏ học chỉ sau một năm và rủ ông về công ty mới thành lập có tên Microsoft. Năm 1980, Ballmer trở thành nhân viên số 30 và là quản lý kinh doanh đầu tiên tại startup. Khi đó, cả hai không thể dự đoán được sự trỗi dậy nhanh chóng của Ballmer trong những thập kỷ tiếp theo.

Năm 1983, Ballmer phụ trách phát triển hệ điều hành Windows đầu tiên. Năm 1992, ông lên chức Phó Chủ tịch Bán hàng và dịch vụ. Năm 1998, ông được xướng tên Chủ tịch Microsoft, cai quản hoạt động hàng ngày. Năm 2000, ông ngồi lên ghế CEO sau khi Gates từ chức.

Microsoft nhanh chóng từ một startup công nghệ nhỏ bé trở thành một trong những doanh nghiệp phát triển nhanh nhất nước Mỹ, vượt qua Apple và thống trị thị trường máy tính cá nhân thập niên 1990 nhờ Windows. Ballmer kế nhiệm Gates trong thời điểm chuyển giao quan trọng, vượt qua hậu quả của vụ kiện chống độc quyền nổi tiếng năm 1998, sự sụp đổ dotcom cũng như sự xuất hiện của các đối thủ cả mới và cũ: Google và Apple.

Dù Gates thường được xem là nhà sáng lập thiên tài của Microsoft, người trong công ty lưu ý chính năng lượng có phần khoa trương, sự nhạy bén trong kinh doanh và khả năng cạnh tranh gần như điên cuồng của Ballmer đã giúp Microsoft vươn mình lớn mạnh, từ doanh thu 25 tỷ USD lên hơn 70 tỷ USD trong suốt nhiệm kỳ 14 năm (2000 – 2014).

Trong thời gian này, thị phần Windows tăng từ 85% lên hơn 90%, lợi nhuận tăng gấp ba lần từ 9 tỷ USD lên 29 tỷ USD, nhân viên tăng từ 30.000 lên hơn 99.000 và giá cổ phiếu từ 39 USD lên 140 USD. Ballmer cũng mở rộng hoạt động kinh doanh của Microsoft, từ hệ điều hành sang dịch vụ đám mây doanh nghiệp, hỗ trợ dự án game console Xbox bán hơn 100 triệu đơn vị, mua lại Skype với giá 8,5 tỷ USD.

Ngoài câu chuyện lợi nhuận và sản phẩm, các cựu nhân viên cũng ghi nhận Ballmer đã tạo ra văn hoa khuyến khích đổi mới sáng tạo. Các dự án rủi ro như Xbox, máy nghe nhạc Zune và dịch vụ đám mây doanh nghiệp bắt nguồn từ việc cựu CEO hối thúc các bộ phận theo đuổi các ý tưởng dù kết quả ra sao. Tuy nhiên, ông cũng nổi tiếng với những đòi hỏi khắt khe đối với cấp dưới.

Dù dẫn dắt Microsoft đến với tăng trưởng kỷ lục, Ballmer cũng có sai lầm. Thời kỳ đầu, ông không thể thách thức iPhone trong lĩnh vực di động và thất bại với Windows Phone.

Năm 2014, ở tuổi 57, Ballmer thông báo nghỉ hưu và trao quyền cho Satya Nadella. Dù vậy, ông vẫn là một trong những cổ đông cá nhân lớn nhất của Microsoft. Theo Bloomberg, ông nắm khoảng 4,5% cổ phần công ty.

Sau khi nghỉ hưu, ông tiếp tục lối sống nhiệt huyết, táo bạo và đam mê. Cùng năm 2014, ông mua lại đội bóng rổ Los Angeles Clippers với giá 2 tỷ USD. Forbes định giá thương vụ hiện tại có giá trị hơn 4,5 tỷ USD. Ông cũng dành thời gian và tiền bạc làm từ thiện: Quyên góp gần 2 tỷ USD cho quỹ Goldman Sachs tập trung vào chuyển dịch kinh tế năm 2018, đầu tư 400 triệu USD hỗ trợ doanh nghiệp do người da màu làm chủ năm 2022, rót 43 triệu USD cho hoạt động giáo dục mầm non tháng 3/2023. Tháng 9/2023, ông tuyên bố đầu tư 175 triệu USD trong 7 năm tiếp theo để giúp đỡ 4 triệu thanh niên, đặc biệt trong cộng đồng da màu đang vấp phải bất bình đẳng có tính hệ thống, trên con đường thoát nghèo.

Steve Ballmer chắc chắn đã tác động lớn đến Microsoft trong 34 năm làm việc. Sự xuất sắc của ông đã giúp công ty thành công chưa từng có. Dù không phải không có sai lầm trong thời gian làm CEO, di sản của Ballmer đã giúp định hình Microsoft thành “gã khổng lồ” toàn cầu như ngày nay.

(Theo Fortune, Historytools, Bloomberg)

Chương trình và đề làm văn trong sách giáo khoa luôn “mở”

Trong khâu biên soạn sách Chương trình 2000, các tác giả sách giáo khoa đã đề cao quan điểm thực tế của bài học. Môn Tiếng Việt không là ngoại lệ. Vì thế, các bài học  Tiếng Việt từ phân môn Tập đọc cho đến Luyện từ và câu, Tập làm văn…, bao giờ cũng có câu hỏi liên hệ. Dù câu hỏi ứng dụng có in vào sách hay không thì giáo viên vẫn phải hỏi. 

Chương trình Tiếng Việt 2000, các đề văn rất “mở”

Chẳng hạn, khi học tập đọc “Dế mèn bênh vực kẻ yếu”, học sinh bao giờ cũng phải liên hệ mình cần học tập đức tính gì của Dế mèn. Học về câu khiến, học sinh được học “Cách đặt câu khiến”, “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị”… Rồi các bài làm văn trao đổi ý kiến với người thân, tóm tắt tin tức, tập ghi chép sổ tay… là những minh chứng cho tính thực tế của nội dung chương trình.

Có lẽ rút kinh nghiệm nhiều bài tập làm văn trong sách chương trình cải cách giáo dục yêu cầu học sinh tả một sự vật cụ thể khiến nhiều em “khóc lóc”. nên đến chương trình Tiếng Việt 2000, các đề văn rất “mở”. Ví dụ, lớp 2 có những đề kiểu như “Kể về người hang xóm”, lớp 3 có đề “Viết một đoạn văn nói về một người thân của em”, riêng bài luyện tập tả con vật lớp 4 thì có những 4 đề bài để học sinh lựa chọn…

Sách giáo khoa đã thực tế hóa nhưng vẫn gò bó

Đáng lẽ ra, để phát huy sự tính tích cực của học sinh, sách giáo khoa chỉ cần ra đề, còn làm văn và viết văn thế nào là tùy cảm xúc của mỗi em. 

Nhưng ngay từ lớp 2, lớp 3, sách giáo khoa lại đưa câu hỏi gợi ý vào bài học. Chẳng hạn như với đề bài viết về người thân thì sách lại in một loạt câu hỏi gợi ý: Người đó là ai? Bao nhiêu tuổi? Làm nghề gì? Người đó đối với em thế nào? Em đối với người đó thế nào?… Thế là học sinh cứ trả lời các câu hỏi đó rồi ghép lại thành văn.

Sự gò bó trong dạy làm văn cho học sinh xuyên suốt chương trình Tập làm văn từ lớp 2 đến lớp 5. Hạn chế đó thể hiện rõ nhất ở câu kết bài. Vì lớp 2, lớp 3 sách gợi ý “Em đối với người đó như thế nào?” và lớp 4, lớp 5 sách lại gợi ý kết bài kiểu yêu quý đối tượng miêu tả, nên thường học sinh kết bài rất giống nhau theo cách “Em rất thích cây phượng vĩ này”.

Tôi đã từng chứng kiến, một học sinh lớp 3 viết bài văn kể về trận thi đấu thể thao và kết thúc bằng câu “Ra về, cầu thủ cả hai đội đều vui vẻ vì đã chơi một trận bóng hay”. Thấy em xong bài trước rồi ngồi chơi, cô giáo đến gần nhắc “Em rất thích trận đá bóng này”. Cậu học trò ngơ ngác một chút rồi vẫn cúi đầu viết thêm câu văn kết bài theo “truyền thống”.

Giáo viên dạy theo khuôn mẫu, đề bài nào học sinh cũng tả được

Học sinh tiểu học bây giờ không biết giỏi đến đâu nhưng được cái gần như cây gì cũng tả được và… con gì cũng tả được. 

Chẳng hạn, gặp đề bài yêu cầu tả một cây hoa thì học sinh nào cũng biết viết “Trước cửa nhà em có một cây hoa hồng. Cây hồng này do bố em trồng từ lâu rồi… Nhìn từ xa cây hoa như một ngọn lửa khổng lồ. Mỗi bông hoa là một ngọn lửa hồng tươi…”. 

Ảnh Đinh Quang Tuấn

Nếu gặp đề văn tả người thì còn dễ nữa. Các em tả trăm người như một. Bà thì cứ tóc bạc, da nhăn, nhai trầu… Cô giáo hoặc mẹ thì cứ da trắng, tóc đen, mắt sáng, răng đều.

Sở dĩ học sinh tả mẹ nào cũng giống mẹ nào, bà nào cũng giống bà nào là do cách hướng dẫn của giáo viên. Trong một tiết học 40 phút, sĩ số mỗi lớp trên dưới 40 học sinh, lại chỉ ngồi trong lớp tưởng tượng ra mà tả (thiếu trải nghiệm thực tế) cho nên giáo viên khó lòng tạo điều kiện cho cách nhìn và sáng tạo của từng học sinh để tả nét riêng biệt của mỗi con vật cùng loài. “Biết vậy mà đành chấp nhận” - các cô thường tặc lưỡi.

Từ tư duy tả mọi con vật cùng loài giống nhau đó nên giáo viên ra đề bài không giống hoàn cảnh sống của học sinh là điều dễ xảy ra. Và thực tế, hiếm khi có học sinh ương bướng trả lời “Nhà em không nuôi chó!”.

Điều đáng nói là bài văn thiếu tính thật thà

Không riêng gì thành phố, nông thôn ngày nay cũng dần dần xa lạ với những vật nuôi mà trước đây nhà ai cũng có. Một lúc nào đó, dừng lại để quan sát nhà quê, chúng ta sẽ thấy đúng là học sinh khó có thực tế mà miêu tả, nhất là tả loài vật. 

Người dân thôn quê đang chuyển sang đi làm công nghiệp nên gà ít nuôi, và những chú gà trống oai phong đuôi cong như dấu hỏi là khó gặp. Chó thì nhốt cũi vì thả ra dễ mất nên nó không gần gũi với người. Mèo thì có thời gần như tuyệt chủng, nay hồi phục được số lượng đếm trên đầu ngón tay mỗi làng, mỗi xóm…

Thực tế là vậy nhưng trong bài văn của các em, mỗi khi đi học về chó phải chạy ra cổng đón, mừng tíu tít… Mèo thì đêm đêm chui vào chăn ngủ cùng với em… Rồi mèo lại còn rình chuột bên bồ thóc, “chít” một cái đã bắt sống tên chuột…

Phải viết vậy mới thành bài văn và bài văn mới sinh động. Càng học sinh giỏi càng phải tưởng tượng nhiều mà tả những cái… chẳng thấy bao giờ.

Quả đúng là, văn học thì có chân thực và luôn có hư cấu. Vấn đề tính thật thà trong bài văn của trẻ xin dành cho bạn đọc luận bàn.

Còn tôi, tôi chỉ xin được lí giải đôi chút về những đề văn yêu cầu tả đối tượng mà có học sinh chẳng thấy bao giờ (hay nói cho văn hoa là “Đối tượng tả không có trong đời em”). Qua phân tích trên, có thể kết luận nguyên nhân vấn đề này mang tính hệ thống: Từ nội dung chương trình tuy đã thực tế nhưng vẫn gò bó, thiếu sáng tạo, đến tư duy dạy văn khuôn mẫu những người thầy, không tạo được điều kiện cho học sinh có những chấm phá riêng.

Tùng Sơn (giáo viên tiểu học)

Ba năm sau, họ kết hôn khi Charlotte mang thai đứa con đầu lòng. Cô kể: “Cuộc trò chuyện trên đường ray xe lửa chỉ về những điều bình thường và cuộc sống của chúng tôi. Nhưng sau đó, tôi không còn cảm thấy nặng nề nữa. Tôi quyết tâm tìm người đàn ông đã tử tế với mình như vậy. Thông qua Facebook và một số đồng nghiệp của Dave, tôi tìm thấy anh ấy. Bây giờ, Dave là chồng tôi”. 

Nhớ lại ngày cố gắng tự tử, Charlotte nói: "Tôi không biết chính xác điều gì thôi thúc tôi làm vậy nhưng đó là một quyết định bốc đồng. Tôi đã mặc đồng phục, chuẩn bị sẵn sàng cho công việc nhưng có chuyện gì đó không ổn”.

Charlotte hy vọng câu chuyện của mình sẽ khuyến khích cộng đồng giúp đỡ những người gặp bất ổn sức khỏe tâm thần bằng sự đồng cảm và hiện diện. “Tôi rất biết ơn Dave ngày hôm ấy đã rất kiên nhẫn và thấu hiểu”, cô tâm sự. 

Trước đây, Dave chưa từng xuống tàu và nói chuyện với một người đang trong cơn khủng hoảng. Anh nói với BBC: “Tôi đã liên lạc với cảnh sát để cố gắng tìm hiểu chuyện gì đã xảy ra với cô ấy. Tôi cảm thấy mình có trách nhiệm phải đảm bảo cô ấy an toàn. Thật tuyệt khi có thể tạo ra sự khác biệt đó cho ai đó”. 

Hành động bất ngờ của nữ y tá sau khi trúng thưởng ngôi nhà trăm tỷ đồng