Việt Nam nhập khẩu xe nhiều nhất trong 5 năm qua

Theo các chuyên gia, lỗ hổng tại một doanh nghiệp nhỏ cũng dẫn đến nguy cơ lớn, đòi hỏi Nhật Bản phải nỗ lực hơn để xử lý. Cho tới nay, vẫn chưa có thông tin gì về kẻ đứng sau hay động cơ của cuộc tấn công mạng nhằm vào nhà cung ứng Kojima Industries của Toyota.

Giáo sư Takamichi Saito của Đại học Meiji nhận xét, vụ việc cho thấy sự mong manh của các doanh nghiệp nhỏ trước những mối đe dọa an ninh mạng. Họ vốn không sở hữu hệ thống kỹ thuật tinh vi.

“Các biện pháp bảo vệ của doanh nghiệp lớn thường rất hiện đại, nhưng nhiều nhà thầu nhỏ và vừa lại không như vậy. Trong bối cảnh Nhật Bản đang chuyển hướng sang sản xuất, không có đủ nhân sự kỹ thuật để đáp ứng. Bên trong mỗi công ty, bộ phận công nghệ thông tin cũng không có tiếng nói”, ông Saito chia sẻ.

An ninh mạng là một vấn đề nổi cộm tại Nhật Bản, nơi những nhà phê bình cho rằng nước này đang áp dụng cách tiếp cận không hợp lý. Tại các doanh nghiệp nhỏ, họ thường sử dụng hệ thống máy tính của nhiều hãng khác nhau và thời gian thay thế lâu hơn.

Theo Yoshihito Takata, quản lý tại hãng bảo mật Broadband Security, về cơ bản, hacker không thể nhằm trực tiếp vào doanh nghiệp lớn, do đó, chúng nhắm tới một trong các nhà cung ứng. Các cuộc tấn công gia tăng thời gian gần đây, có thể diễn ra bất kỳ lúc nào trong ngày từ khắp nơi trên thế giới. Vì vậy, một công ty đơn lẻ rất khó xoay sở.

Toshio Nawa, nhà phân tích cao cấp của Viện quốc phòng mạng, khuyến nghị các doanh nghiệp nhỏ cần nắm bắt những gì cần thiết để bảo mật tốt hơn. Đây cũng là điểm mà Nhật Bản đang đi sau các nước khác. Cùng với đó, những công ty lớn cũng nên tham gia và cho lời khuyên. Chính phủ cần hỗ trợ về cả hướng dẫn lẫn tài chính một cách toàn diện.

Du Lam (Theo Reuters)

Nhà máy Toyota Nhật Bản hoạt động trở lại sau sự cố an ninh mạng

Gã khổng lồ xe hơi Nhật Bản tiếp tục sản xuất từ ngày 2/3 sau khi tạm dừng hoạt động của nhà máy vì vấn đề an ninh mạng.

=> Xem thêm những hình ảnh làng sao mới nhất trên VietNamNet.

Mỹ Hà

Năm 2020 là năm đầu tiên Trường THPT chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn tuyển sinh với 100 chỉ tiêu (trong đó 80 chỉ tiêu hệ chuyên, 20 chỉ tiêu hệ không chuyên chất lượng cao).

Trường nhận được hơn 800 hồ sơ đăng ký dự thi, trong đó nhiều nhất là khối chuyên Văn với khoảng 500 bộ.

Với số chỉ tiêu 30, tỷ lệ "chọi" của khối chuyên Văn xấp xỉ 1/16,67. Điểm chuẩn vào lớp chuyên Văn năm nay là 39,5 điểm.

Đối với khối chuyên Lịch sử (với hơn 160 hồ sơ đăng ký dự thi, tổng chỉ tiêu là 25), tỷ lệ "chọi" xấp xỉ 1/6,4. Khối chuyên Địa lý lấy 25 chỉ tiêu trong khi có khoảng 150 hồ sơ đăng ký, tỷ lệ "chọi" xấp xỉ 1/6.

Thí sinh được đưa vào danh sách xét tuyển phải là những thí sinh dự thi đầy đủ 4 bài thi là Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh và môn chuyên (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý), không vi phạm quy chế thi. Điểm thi của từng môn phải đạt từ 4,0 trở lên, điểm môn chuyên phải từ 6,0 trở lên.

Trường xét tuyển theo nguyên tắc lấy tổng điểm từ cao xuống thấp cho đến hết chỉ tiêu lần lượt từ hệ chuyên đến hệ chất lượng cao. Điểm xét tuyển là tổng điểm các môn thi theo thang điểm 10, môn chuyên nhân hệ số 2 và được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Trường không cộng điểm ưu tiên trong tuyển sinh.

Trước đó, ngay sau khi xuất hiện, đề thi vào chuyên Văn của Trường THPT chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn đã gây xôn xao và tạo nên một cuộc tranh luận sôi nổi, đặc biệt ở trong câu nghị luận văn học. Với yêu cầu học sinh bàn về “nhan sắc” và “đức hạnh”, đề thi này gây tranh cãi vì “có phần cổ hủ và quá sức với học sinh lớp 9”.

Tuy nhiên, PGS.TS Nguyễn Quang Liệu, Hiệu trưởng nhà trường cho rằng, đề này vẫn hoàn toàn phù hợp trong bối cảnh hiện nay. “Đây là một dạng câu hỏi tương đối mở, học sinh có thể tự do thể hiện quan điểm thay vì đi theo lối mòn. Với sự thử thách vốn liếng văn chương cũng như tư duy phân tích, lý luận như thế, đề thi này hoàn toàn có thể đáp ứng yêu cầu là tìm ra được những nhân tố phù hợp”.

Tra cứu kết quả thi vào lớp 10 Trường THPT chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn TẠI ĐÂY.

Thúy Nga

Điểm chuẩn vào lớp 10 Chuyên Khoa học xã hội và Nhân văn năm 2022Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐH Quốc gia Hà Nội) vừa công bố điểm chuẩn vào lớp 10 năm 2022.">

Có thể nói, giới trẻ ngày nay quá “dễ dàng” trong việc thể hiện tình cảm đôi lứa của mình với bạn khác giới. Sự trẻ hóa trong cách suy nghĩ, cách cho đi “cái giá ngàn vàng” và muốn lưu lại khoảnh khắc đáng nhớ ấy khiến cho các cặp đôi thoải mái lựa chọn cách yêu của riêng mình.

Những đoạn clip quay lại cảnh ân ái giường chiếu của những cô cậu học sinh còn mặc áo đồng phục trường phố thông ngày càng xuất hiện tràn lan và thậm chí trở thành trào lưu nối tiếp nhau.

Vì tranh giành tình yêu với một nam sinh cùng trường, hai nữ sinh trường THPT ở quận Hà Đông đã xảy ra mâu thuẫn. Cuối cùng, một trong hai người đã phát tán đoạn clip sex của “đối thủ” vào máy điện thoại của một số học sinh khác. Sự việc vỡ lở, cơ quan công an vào cuộc. Hậu quả, các đối tượng có liên quan bị xử lý hình sự mặc dù còn đang ngồi trên ghế nhà trường.

Trước đó, trong ngày khai giảng 9/2012, cũng chỉ vì sự bồng bột, thiếu suy nghĩ, những học sinh lớp 10 của một trường cấp 3 ở Bến Tre đã đóng và quay clip sex rồi tung lên internet.

Trong 1 clip khác của một học sinh trung học ở Hải Phòng cũng quay được cảnh “chăn gối” của một đôi nam nữ học sinh làm chuyện “người lớn”. Clip được cho là do chính bạn trai cô gái đăng lên facebook khiến cộng đồng mạng vô cùng bức xúc. Đằng sau những clip bị phát tán ấy có vô vàn những hệ lụy và câu chuyện đáng buồn mà nạn nhân là các nữ sinh phải gánh hậu quả.

Hệ lụy buồn

Ngoài những clip sex do hằn thù người yêu mà bạn trai đã cố tình tung lên mạng, có không ít những đoạn video chỉ do vô tình mà bị phát tán. Nhưng dù sao hậu quả mà nó để lại là khôn lường.

Trong ảnh: một bạn gái ở Hà Tĩnh bị người yêu cũ tung ảnh “nóng” lên mạng gây xôn xao hồi đầu tháng 3/2013). (Ảnh chụp lại từ màn hình)

Trường hợp của T chỉ là một trong rất nhiều những câu chuyện buồn mà sau khi clip sex bị phát tán. Những học sinh huyện Mỏ Cày Nam (tỉnh Bến Tre) vừa khoác chiếc áo đồng phục của trường cấp 3 chưa được bao lâu đã bị đình chỉ học cũng bởi vì đóng và quay clip sex.

Do lối sống buông thả cùng với cách suy nghĩ còn non trẻ của các cô cậu học trò nên hầu hết những clip sex đều được sự đồng ý của cả hai, không chút chần chừ. Song, hơn ai hết, người phải gánh chịu những hậu quả đáng buồn trong chuyện này chính là những nữ sinh.

Ít nhiều dính dáng tới pháp luật là một chuyện, những clip sex phát tán còn gây ra sự khủng hoảng về mặt tinh thần cho các bạn trẻ do phải đối mặt với sự phê phán của dư luận, sự trách móc, tác động nặng nề từ phía cha mẹ và người thân. Đôi khi còn có thể dẫn tới những vụ tự tử thương tâm của các nạn nhân clip sex. Điều này không ai có thể lường trước được.

Tương lai của các bạn nữ là nạn nhân trong các clip này sẽ trở nên khó khăn hơn rất nhiều, không chỉ là trong học tập, công việc mà quan trọng là trong quan hệ hôn nhân sau này. Vết đen trong cuộc đời của những bạn nữ ấy có thể nào dễ dàng xóa bỏ, hay nhận sự cảm thông từ những người khác?

Những vụ phát tán clip sex thời gian gần đây xuất hiện ngày càng nhiều, nếu không muốn nói là bội thực đã cho thấy một thực trạng đáng buồn về lối sống buông thả, lệch lạc, thiếu suy nghĩ của một bộ phận không nhỏ các bạn trẻ, nhất là các bạn đang ở tuổi cắp sách tới trường.

Đây cũng chính là hồi chuông cảnh tỉnh đối với những bậc làm cha làm mẹ trong cách giáo dục, định hướng con cái, đặc biệt là trong giai đoạn hình thành, phát triển nhân cách của con.

Thiếu không gian lành mạnh

Là người quan tâm đến giới trẻ, TS Khuất Thu Hồng, Viện trưởng Viện Nghiên cứu Phát triển xã hội từng tâm sự trên VietNamNet rằng: “Nguyên nhân dẫn tới chuyện “lộ hàng, clip phòng the” của người trẻ là xã hội hiện đang quá chật hẹp, không có nhiều không gian để người trẻ khám phá, thể hiện bản thân, những khu vui chơi giải trí, những nơi các bạn có thể thoải mái thể hiện vẻ đẹp, sức khỏe một cách lành mạnh”.

Còn về mặt cá nhân, TS Khuất Thu Hồng đưa ra một số nguyên nhân: “Các bạn trai thấy bạn mình có quan hệ như thế, mình không có thì kém hoặc mình không chinh phục được bạn gái cũng là kém. Bạn gái thì sợ không chứng tỏ được tình cảm với bạn trai nên nhiều khi chấp nhận quan hệ chứ không hẳn là nhu cầu thôi thúc.

Và nếu quả thật, các bạn làm điều đó chỉ vì muốn thể hiện mình, không muốn thua kém bạn bè thì điều đó rất lãng xẹt. QHTD ở khía cạnh này thường không lâu bền và dễ dẫn tới những hậu quả như: bạn gái mang thai ngoài ý muốn hay là bệnh tật và những mất mát, tổn thương về tâm hồn, về tương lai sau này.

Phong Đăng – Linh Nguyễn

Theo tôi, ý này chưa hẳn đã đúng vì vấn đề âm sắc vùng miền.

Giọng nói mỗi vùng miền khác nhau tạo nên nền văn hóa đa âm, đa sắc

Tôi không có trình độ về ngôn ngữ học nên tôi chỉ biết nói thế. Ngay trong một xã, giọng nói của hai làng đã khác nhau. Trong một huyện, có xã lại có cách phát âm rất đặc biệt. Trong một tỉnh, một vùng, một dải đất thì chuyện đó là đương nhiên.

Ảnh Thanh Hùng

Ai có dịp về xã Cổ Dũng, huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương sẽ được nghe giọng nói rất riêng biệt của người dân xã này. Người dân ở đây nói hụt hẳn đi âm chính, “ua” thành “u”, “tỏi” thành “tuổi”, “quyết” thành “quýt”. Chẳng hạn, nhà có khách, họ nói “Chú cứ ở đây chơi, tui đi mu mớ rau muúng về luục, ăn canh cu mãi chán rùi”. Ai mới đến đây lần đầu, thấy buồn cười nhưng về sau lại thấy đáng yêu vì đó mới là người Cổ Dũng. Trời cho họ tiếng nói ấy, giọng nói ấy.

Mỗi miền Bắc, Trung, Nam có giọng nói riêng, khiến ta yêu quý từng vùng đất ấy. Miền trung nằng nặng mà đằm thắm, miền Nam lệch vần mà dễ thương, miền Bắc có vẻ chuẩn hơn nhưng khô khan không mấy ấn tượng…

Nói chung, mỗi vùng, mỗi miền có giọng nói riêng, tất cả những giọng nói đó tạo nên nền văn hóa phong phú và đậm đà bản sắc quê hương. Nói nôm na đó là nền văn hóa đa âm, đa sắc rất quý.

Cần rèn học sinh đọc đúng, viết đúng nhưng đừng cố nắn cách phát âm

Nếu theo ý kiến của ông Phạm Văn Khanh, Chủ tịch Hội Tâm lí giáo dục tỉnh Tiền Giang và những người ủng hộ ông thì đi dạy học, chúng ta cứ phải nắn giọng cho học sinh đọc và nói chuẩn theo ý mình sao. 

Chẳng hạn, dạy học ở Nam Bộ, khi học sinh đọc “Đêm nay, ăng đứng gaác ở trại, trăng ngàng và gió núi bao la khiếng lòng ăng mang mác…” thì giáo viên cứ phải chỉnh a. Nếu thế thì ông Phạm Văn Khanh nghe biên tập viên Hoài Anh đọc thời sự trên VTV1 toàn là sai cả. Ông có biết rằng biên tập viên Hoài Anh được yêu mến còn nhờ có giọng đọc pha chút Nam Bộ.

Người ta có câu “chửi cha không bằng pha tiếng”. Câu nói này có ngụ ý hãy tôn trọng giọng nói riêng vùng miền.

Trong quá trình dạy tiếng Việt, các thầy cô giáo luôn chú ý sửa lỗi đọc và lỗi chính tả cho học sinh, giúp các em đọc đúng, viết đúng. Nhưng ai cũng ngầm hiểu có thể giọng nói vùng miền không chuẩn - thực ra cái chuẩn ở đây rất khó xác định vùng nào chuẩn nhưng chẳng qua ta nghe quen và thuận tai theo số đông - nên các em đọc “ngọng” nhưng các em viết chuẩn âm, chuẩn nghĩa là đạt yêu cầu.

Giả sử, học sinh Nam Bộ đọc “Sa Pa là moóng quà tặng dêệu kì mờa thiêng nhiêng dềnh cho đâấc nưước ta”, thì giáo viên đừng cố nắn các em. Nếu nắn các em đọc “Sa Pa là món quà tặng diệu kì mà thiên nhiên dành cho đất nước ta” thì các em không còn là dân Nam Bộ nữa, và điều đó là không hay. 

Sách giáo khoa hiện hành luôn coi trọng chính tả vùng miền

Nếu ai quan tâm tới chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học thì sẽ thấy tiết chính tả luôn có bài tập chính tả phương ngữ. Các bài tập này có mục tiêu là luyện viết đúng âm đầu, vần dễ lẫn cho học sinh. Các bài tập chính tả này có kí hiệu riêng để từng vùng lựa chọn. 

Một bài chính tả trong sách Tiếng Việt 3 tập 1

Chẳng hạn, các tỉnh Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ chọn bài tập 2a để phân biệt l/n, s/x, ch/tr,… Còn các tỉnh Nam Bộ và nam Trung Bộ thì chọn bài tập 2b để viết đúng v/d, an/ang… Lại có bài tập phân biệt dấu hỏi, dấu ngã dành cho những địa phương phát âm lệch hai thanh điệu đó…

Không thể dạy học sinh cả ba miền hát cùng giọng, nói cùng giọng

Ông Phạm Văn Khanh viện dẫn học sinh cả ba miền hát quốc ca sai như ông dẫn chứng là không đúng.Thứ nhất, ông cho rằng vùng Hà Nội mà hát ngọng l/n là hoàn toàn sai. Hà Tây (cũ) thì có thể.

Vấn đề lệch chuẩn âm đầu nặng nhất ở Bắc Bộ phải nói là là Hải Dương, Thái Bình, Quảng Ninh… Quả đúng là rất cần rèn cho học sinh những tỉnh này đọc và nói đúng các âm đầu l/n. s/x… Mấy năm trước, giáo dục Hải Dương đã từng phát động phong trào tránh phát âm lệch chuẩn. 

Thứ hai, ông cho rằng Quảng Nam, Đà Nẵng hát “Đoèn quên Việt Nem đi…” là cũng hoàn toàn không đúng. Các tỉnh miền Trung có giọng riêng nhưng không phải như ông Khanh tả.

Thứ ba, khu vực Sài Gòn, thường hát là “Đoàng quââng Diệc Naam đi chung long cứu quốc, bước chân dồn dang trên đường gập gâầng xa…” chứ không như ông nói.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể là những điều bao quát chứ không thể đưa vào đó chi tiết nhỏ là dạy phát âm chuẩn giọng. Nếu dạy học sinh ba miền phát âm chuẩn giọng theo ý kiến ông Phạm Văn Khanh và một số người đồng quan điểm, thì vài chục năm nữa, từ Bắc xuống Nam, nước ta chỉ có một giọng nói thôi hay sao?

Tóm lại, chương trình dạy học có mục tiêu giúp học sinh đọc hay, viết đúng nhưng cần phải giữ bản sắc văn hóa vùng miền. Bài viết này vừa là để trao đổi, vừa là tham gia góp ý với chương trình giáo dục của nước nhà. 

Tùng Sơn