Nhận định, soi kèo U19 Séc vs U19 Hà Lan, 23h00 ngày 25/3: Hòa là đủ

Ngân hàng ưu tiên cho tín dụng xanh

Tại Báo cáo PTBV năm 2023 của BIDV, Chủ tịch HĐQT Phan Đức Tú cho biết, BIDV theo đuổi chiến lược định vị thương hiệu Ngân hàng Xanh, trở thành ngân hàng dẫn đầu thị trường về thực hành ESG và tài chính bền vững, dần tiệm cận với tiêu chuẩn quốc tế về tài chính xanh và thực hiện lộ trình chuyển đổi thành Ngân hàng phát thải ròng bằng “0” (Net-Zero Bank) vào năm 2045.

Theo đó, tại ngày 31/12/2024 dư nợ tín dụng xanh của BIDV là 74.177 tỷ đồng, chiếm 4,24% tổng dư nợ tín dụng. Số dự án xanh nhận được tài trợ tăng 24,1% so với năm 2022. 

Ngày 25/10/2023, BIDV là ngân hàng đầu tiên phát hành thành công trái phiếu xanh theo nguyên tắc ICMA tại thị trường trong nước với quy mô 2.500 tỷ đồng để huy động vốn tài trợ cho các dự án xanh, tiết kiệm năng lượng, giảm phát thải, bảo vệ môi trường.

BIDV là ngân hàng TMCP đầu tiên ban hành Khung Khoản vay bền vững theo các chuẩn mực quốc tế với sự tư vấn của tổ chức Carbon Trust.

Đối với câu chuyện phát triển bền vững tại SeABank, từ nhiều năm nay ngân hàng đã hướng tới phát triển bền vững gắn với trách nhiệm xã hội, cộng đồng, tối ưu hóa hoạt động quản trị doanh nghiệp, ưu tiên những sản phẩm, dịch vụ xanh, đẩy mạnh tài trợ dự án xanh, thân thiện với môi trường. 

Bộ tiêu chí ESG ra đời giúp SeABank lượng hóa rõ hơn từng mục tiêu cũng như hoạch định chiến lược phát triển bền vững, từ đó nâng cao uy tín, năng lực cạnh tranh trên thị trường. 

Hiệu quả của định hướng này là việc rất nhiều tổ chức tài chính quốc tế như DFC, IFC tin tưởng đầu tư rót vốn lên tới gần 600 triệu USD cho SeABank và được Moody’s đánh giá triển vọng phát triển Ổn định.

Tập trung cho chiến lược phát triển bền vững, SeABank ưu tiên nguồn lực tiếp cận hợp tác với các dự án xanh, thân thiện với môi trường, tập trung vào các lĩnh vực năng lượng hiệu quả, giảm thiểu thất thoát năng lượng.

SeABank đã ban hành danh sách các lĩnh vực loại trừ không cấp tín dụng - các lĩnh vực có tác động tiêu cực đến môi trường, xã hội và sàng lọc toàn bộ các giao dịch cấp tín dụng theo danh sách này. Các giao dịch không thuộc danh sách loại trừ tiếp tục được SeABank đánh giá rủi ro môi trường, xã hội và đề xuất những biện pháp giảm thiểu cụ thể nếu có tồn tại rủi ro. 

Còn tại MB, Chủ tịch HĐQT Phạm Như Ánh cho biết, MB hiện dành tới 8-10% trên tổng dư nợ để cho vay đối với các lĩnh vực tín dụng xanh, năng lượng tái tạo, các doanh nghiệp chuyển đổi công nghệ cũ từ ô nhiễm môi trường nhiều sang ít ô nhiễm hơn. Ngân hàng đồng thời đặt mục tiêu sẽ nâng tỷ trọng tín dụng xanh, tín dụng phục vụ chuyển đổi công nghệ lên 15% vào năm 2026.

Chương trình đào tạo được đẩy nhanh tiến độ, rút ngắn thời gian từ 0,5 - 01 năm (giá trị bằng cấp không đổi) giúp sinh viên tiết kiệm chi phí học tập; tiết kiệm thời gian học lên thạc sĩ, tiến sĩ… Sinh viên còn được hưởng lợi về cơ hội việc làm, có thu nhập sớm từ 1 năm.

Đào tạo thực hành - thực chiến

Trường Đại Nam chú trọng các tiết học thực hành, chiếm hơn 50% tổng thời lượng đào tạo. Sinh viên được rèn nghề tại các trung tâm, phòng, xưởng thực hành chuyên môn; trải nghiệm thực tế, thực tập tại doanh nghiệp ngay từ năm nhất và xuyên suốt quá trình học tập.

Mạng lưới doanh nghiệp rộng khắp

Để sinh viên có cơ hội tiếp xúc doanh nghiệp sớm, doanh nghiệp tiếp cận nguồn nhân lực cao, DNU phát triển mạng lưới đối tác trong nước và quốc tế như: tập đoàn LG, Samsung, Sun Group, Viện Kiểm nghiệm thuốc Trung ương, Viện dược liệu, FPT Long Châu, Bệnh viện Bạch Mai, Bệnh viện Việt Đức, Bệnh viện Xanh-pôn…

Giới thiệu việc làm cho sinh viên

100% sinh viên được trung tâm “Việc làm và Khởi nghiệp sinh viên” DNU kết nối, giới thiệu việc làm đúng chuyên ngành. Bên cạnh đó, sinh viên có cơ hội “chinh phục” nhà tuyển dụng tại ngày hội việc làm được tổ chức thường niên tại trường. 

Rèn kỹ năng xuyên suốt quá trình học tập

Ngay từ năm nhất, sinh viên được khai phá năng lực bản thân qua chương trình đào tạo kỹ năng mềm ở Đại học Đại Nam như: kỹ năng mềm cơ bản, kỹ năng mềm nâng cao.

Sinh viên năm nhất được định hướng nghề nghiệp, rèn kỹ năng mềm, kỹ năng tin học, ngoại ngữ, viết CV… Sinh viên năm 3, 4 có cơ hội tham gia các khóa đào tạo bổ trợ kiến thức - kỹ năng về nghề nghiệp do các chuyên gia, đại diện doanh nghiệp trực tiếp giảng dạy.

Phát triển toàn diện với các hoạt động bổ ích

Sinh viên Trường Đại học Đai Nam được phát triển toàn diện “đức - trí - lực” với các chương trình hoạt động ngoại khóa đa dạng; khai phá và rèn luyện văn - thể - mỹ tại 30 CLB sinh viên. 

Đặc biệt, sinh viên được rèn luyện và hình thành thói quen chăm sóc, bảo vệ sức khỏe thông qua chương trình đào tạo thể chất khác biệt, chọn lọc: yoga, võ tự vệ, dance….; được trau dồi kỹ năng quân sự, rèn luyện ý chí, nghị lực, kỷ cương quân đội ngay tại trường.

Cơ sở vật chất hiện đại

Sinh viên trường Đại học Đại Nam sẽ học tập, nghiên cứu với điều kiện cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ tiện ích trong quần thể rộng.

Trường có hệ thống phòng học lý thuyết hiện đại, chuyên dụng; trung tâm thư viện và tri thức số hiện đại; trung tâm tiền lâm sàng chuyên nghiệp phục vụ đào tạo khối ngành sức khỏe; trung tâm thực hành ngành sược tách biệt ngay tại trường; hệ thống phòng thực hành máy tính, phòng lab công nghệ cao; trung tâm thực hành Tài chính - Ngân hàng và Kế toán - Kiểm toán; hệ thống khách sạn thực hành 3 sao, 4 sao, 5 sao; hệ thống phòng học kỹ năng mềm, e-learning; studio đặc thù và riêng biệt; thao trường quốc phòng an ninh đạt chuẩn quốc gia ngay trong khuôn viên trường; hệ thống 5 sân bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, nhà thể chất đa năng đáp ứng tốt nhất nhu cầu học tập, rèn luyện sức khỏe của sinh viên…

Nhiều chính sách học bổng “khủng” cho tân sinh viên

Năm 2024, trường dành quỹ học bổng 55 tỷ đồng cho tân sinh viên khóa 18 (K18). Chính sách học bổng mở rộng với 7 chương trình học bổng mới mở ra nhiều cơ hội học tập cho tân sinh viên. Cụ thể:

Học bổng Tài năng: 50 - 100% học phí toàn khóa học. 

Học bổng Khuyến khích: 100% học phí học kỳ 1 năm thứ nhất.

Học bổng Giáo dục - Y tế: từ 10 - 30 triệu đồng.

Học bổng tiếp sức: từ 20-30% học phí kỳ 1 năm thứ nhất.

Học bổng Khuyến tài: từ 50 - 100% học phí kỳ 1 năm thứ nhất.

Học bổng “Người Đại Nam”: từ 10 - 30% học phí toàn khóa học. 

Học bổng “Tự hào Hà Đông”: 10% học phí kỳ 1 năm thứ nhất.

Ngoài 7 chương trình học bổng, sinh viên DNU còn được nhận các học bổng giá trị khác: học bổng thường niên, học bổng doanh nghiệp, học bổng du học, trải nghiệm tại Đài Loan, Hàn Quốc, Nhật Bản…

Thế Định

Điều đáng nói, Tuấn Hải đã ghi bàn trên chấm 11m ở những giây cuối cùng mang về trận hòa cho Hà Nội FC sau khi trọng tài kiểm tra VAR ở tình huống ngoại binh Hugo Gomes CAHN phạm lỗi với cầu thủ Hà Nội FCtrong vòng cấm.

“Thời gian bù giờ có 6 phút, nhưng không hiểu sao kéo dài tới hơn 10 phút. Mùa giải năm nay chúng tôi nhiều lần rơi vào tình huống như vậy. Cầu thủ CAHN chơi tốt, xứng đáng thắng nhưng lại nhận bàn thua ở những giây bù giờ cuối cùng.

Ở những phút cuối khi đối phương triển khai bóng dài chúng tôi cắt được. CAHN có 2 tình huống thay đổi người nhưng không hiểu vì sao bù giờ dài như vậy. Tôi không biết giải quyết như thế nào với vấn đề này. Chúng tôi không đáng nhận kết quả như vậy",HLV Polking bức xúc.

Trong khi đó, HLV Lê Đức Tuấn của Hà Nội FC nói: “Tôi chưa xem lại băng ghi hình, nên quyết định của trọng tài cần được tôn trọng. Trận này Hà Nội FC chơi tốt hơn hai trận trước nhưng cần cải thiện trong thời gian tới.

Chúng tôi đặt mục tiêu vô địch nhưng phải trải qua một quá trình khó khăn, cố gắng từng trận một để hướng tới kết quả cuối cùng".

Nguyễn Xuân Son lập cú đúp, Nam Định thắng đậm SLNA

Chị Trần Thị Oanh (SN 1979), mẹ Dương chia sẻ, vào đầu năm học lớp 9, khuôn mặt Thùy Dương bỗng nhiên bị căng cứng, không cử động được. Mọi hoạt động như nói, cười, quay mặt, ăn uống rất khó khăn và đau đớn.

Qua thăm khám, các bác sỹ chẩn đoán Thùy Dương bị liệt dây thần kinh cơ mặt phải nằm điều trị ở bệnh viện nhiều tháng liền, khoảng thời gian đó em phải nghỉ học liên tục để đi chữa bệnh.

“Thời điểm Dương nằm điều trị ở bệnh viện, đúng dịp con ôn thi lên lớp 10 gia đình động viên con chuyên tâm chữa bệnh rồi lưu ban năm sau thi lại. Nhưng Dương quyết tâm vừa nằm viện vừa ôn bài để học, năm học đó, Dương đậu vào trường THPT công lập mong muốn với điểm số rất cao”, chị Oanh cho biết.

Đến năm hè lớp 11, căn bệnh của em lại tái phát, bệnh cũng trở nặng hơn. Em lại phải tiếp tục phải nằm viện điều trị nên không có thời gian ôn tập, học thêm chuẩn bị kiến thức năm học lớp 12.

Khó khăn đến liên tiếp để thử thách sự học của nữ sinh, khi sang kỳ II của năm lớp 12, những tháng “nước rút” của kỳ thi quan trọng tốt nghiệp THPT 2024, căn bệnh Thùy Dương lại một lần nữa tái phát, ảnh hưởng không nhỏ tới tâm lý và quá trình ôn tập của nữ sinh.

Em Nguyễn Thùy Dương tâm sự, bệnh tật là điều bản thân không ai mong muốn. Khi bệnh tái phát em rất mệt mỏi, chán nản, sức khỏe, tinh thần suy giảm nên kết quả học tập cũng bị ảnh hưởng nhiều. Vì thương bố mẹ, vì con đường phía trước, vì cả ước mơ nên em không thể trì hoãn con đường học vấn.

Xác định căn bệnh sẽ còn theo mình nên em Dương vừa chống chọi với bệnh đồng thời nữ sinh cũng lập kế hoạch học tập hợp lý để đảm bảo bổ trợ kiến thức mà không ảnh hưởng nhiều đến tâm lý, sức khỏe.

Em chủ động chia thời gian cụ thể cho từng môn học. Bản thân luôn chú trọng đến sức khỏe, ôn bài không quá 23h, tránh gây áp lực, ảnh hưởng đến thần kinh.

Với những lúc học tập căng thẳng, em giải tỏa stress bằng cách nghe nhạc, đọc thêm các loại sách hạt giống tâm hồn…

Thành quả xứng đáng từ nỗ lực

Thùy Dương chia sẻ, bài thi em làm tốt nhưng kết quả được công bố em rất bất ngờ và vỡ òa hạnh phúc khi môn Văn em đạt 9,75; Lịch sử 9,75 và Địa lý 10 . Kết quả 12 năm miệt mài phấn đấu đã giúp em đến gần hơn với ước mơ trở thành chiến sỹ công an.

“Em rất vui và hạnh phúc khi đạt 29,5 điểm và khá là bất ngờ khi mình trở thành 1 trong 5 thủ khoa khối C toàn tỉnh Hà Tĩnh. Tuy nhiên, em cũng có chút tiếc nuối vì bất cẩn làm sai một câu hỏi ở môn Lịch sử nên không dành được điểm tuyệt đối môn này”. Thúy Dương nói.

Để có “quả ngọt” như hôm nay, Dương đã không ngừng nỗ lực vượt lên nghịch cảnh, không chỉ đạt điểm số cao ở khối C mà suốt 12 năm liền em đều giành học sinh giỏi, đạt nhiều giải cao ở kỳ thi học sinh giỏi tỉnh môn Địa lý.

Nói về bí quyết học tập của mình, nữ sinh chia sẻ, ở trên lớp, em tập trung nghe giảng cường độ cao, về nhà làm các bài tập mở rộng. Với các môn học khối C kiến thức nhiều và dàn trải nên em chú trọng học hiểu và khái quát kiến thức. Trước khi học bài mới, em thường nắm rõ nội dung bài cũ.

Cô Nguyễn Thị Quỳnh Giang, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A8, không giấu nổi niềm tự hào về học trò. Điểm số của Dương không quá bất ngờ với cô khi em là nữ sinh cầu tiến trong học tập, rất nỗ lực vượt qua hoàn cảnh.

Với điểm số trên, em Nguyễn Thùy Dương đang đến gần với ước mơ vào Trường Học viện Cảnh sát nhân dân để thực hiện ước mơ trở thành một nữ chiến sĩ công an.

Đậu Tình

Thủ khoa mồ côi bố chọn học sư phạm để mẹ không phải đóng học phí

Theo Luật Giáo dục Đại học sửa đổi 2018, giảng viên dạy bậc đại học chỉ phải đảm bảo yêu cầu trình độ từ thạc sĩ trở lên, phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy. Nếu chiếu theo Luật Giáo dục Đại học, thì việc mà Trường ĐH Hà Tĩnh đang triển khai (xếp loại không hoàn thành nhiệm vụ đối với giảng viên không có cam kết đi đào tạo tiến sĩ) là không phù hợp. 

Theo quy định chung, có bằng thạc sĩ là đã đảm bảo tiêu chuẩn giảng dạy bậc đại học. Có thể trường muốn phát triển hơn, theo quy chế nội bộ thì có thể ra quy định đó, song cũng cần phải theo khung chung của nhà nước. Khi chỉ ban hành quy định, giao nhiệm vụ nhưng không tạo điều kiện cho thuộc cấp hoàn thành nhiệm vụ là không phù hợp với nguyên tắc giao việc của người lãnh đạo; hoặc một quy định nội bộ rất cần sự đồng thuận cho giảng viên để đảm bảo tính khả thi của quy định.

Khi đặt ra yêu cầu, nhà trường cần xét tới bối cảnh và các yếu tố khác để tránh áp đặt một cách cứng nhắc. Câu chuyện này cho thấy, kể cả mục đích là hướng đến chuẩn cao hơn thì vẫn có sự cứng nhắc.

Trường ĐH Hà Tĩnh nói riêng cũng như các trường đại học địa phương khác nói chung vốn rất khó khăn về tuyển sinh và tuyển được giảng viên giỏi.

Người giỏi thì chưa chắc đã muốn trở thành giảng viên ở một trường đại học địa phương, thu nhập không cao thì lấy đâu ra nhiều nhân tài làm giảng viên có trình độ tiến sĩ. Điều này là một thách thức lớn của trường. Chưa kể, Trường ĐH Hà Tĩnh vốn phát triển lên từ một trường cao đẳng sư phạm sáp nhập với một trường trung cấp kinh tế kỹ thuật. Do đó, cần nhìn nhận năng lực nghiên cứu của đội ngũ đang thực tế ở mức độ nào.

Khi chính sách còn tồn tại những bất cập, nếu Trường ĐH Hà Tĩnh thực hiện một cách ‘cứng rắn’ quá, có thể mất đi giảng viên có kinh nghiệm... Bởi giảng viên nói chung là đối tượng có tự trọng, lại ở vùng đất khoa bảng, họ sẽ khó chấp nhận làm một cách hình thức, thiếu thực chất như thường thấy với không ít luận án tiến sĩ khác. Bản thân giảng viên không phải ai cũng có khả năng làm tiến sĩ là một thực tế. Đó là còn chưa tính đến yếu tố chi phí bỏ ra trong quá trình làm nghiên cứu sinh tiến sĩ. Kinh tế khó khăn, lương bổng không được bao nhiêu so với chi phí phải bỏ ra, cũng khó có thể bắt buộc họ tham gia làm nghiên cứu sinh tiến sĩ. Nếu ra một quy định để đảm bảo tính khả thi, trường và địa phương cần xem có giải pháp gì để hỗ trợ giảng viên về kinh phí, cơ chế.

Hiện nay, Bộ GD-ĐT đã ban hành Thông tư quy định về chuẩn chương trình đào tạo với  3 loại chương trình là chương trình định hướng nghiên cứu, định hướng ứng dụng, và định hướng nghề nghiệp. Trường ĐH Hà Tĩnh vốn xuất thân từ trường chuyên nghiệp (cao đẳng sư phạm và trung cấp) nên chương trình theo hướng úng dụng và theo định hướng nghề nghiệp là phù hợp. Như vậy, trình độ giảng viên là thạc sĩ cũng đã ổn, nếu thạo việc giảng dạy ở bậc đại học. Nói cách khác, yêu cầu giảng viên có trình độ tiến sĩ ở các chương trình định hướng nghiên cứu nên bắt buộc, còn ở hai loại chương trình còn lại thì có thể linh hoạt chấp nhận.

Cơ sở đào tạo nên đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ theo thực lực và kết quả công việc của giảng viên hơn là chỉ chú trọng đến bằng cấp. Do đó, nên xem xét giải quyết sự việc theo hướng điều chỉnh quy định. Thay vì xếp loại giảng viên không hoàn thành nhiệm vụ vì lý do này, nên có những hình thức khuyến khích, hỗ trợ tài chính hoặc tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giảng viên đi học tiến sĩ. Nên có đãi ngộ tốt và môi trường làm việc như cải thiện chế độ phúc lợi, môi trường làm việc và các chính sách hỗ trợ giảng viên để giữ chân những giảng viên có năng lực. Điều này bao gồm việc cung cấp hỗ trợ tài chính cho các giảng viên có mong muốn học tiến sĩ, cũng như cải thiện điều kiện làm việc và các chế độ đãi ngộ khác.

Cùng với đó, cần có cơ chế đánh giá toàn diện. Chẳng hạn xây dựng hệ thống đánh giá giảng viên dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau như chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học (lưu ý không phải cứ giảng viên có trình độ tiến sĩ mới có thể nghiên cứu), đóng góp cho nhà trường và sinh viên, thay vì chỉ dựa vào bằng cấp. Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các chương trình đào tạo liên tục và phát triển nghề nghiệp mà không nhất thiết phải đạt đến trình độ tiến sĩ. Điều này có thể bao gồm các khóa học ngắn hạn, hội thảo, và các hoạt động nghiên cứu phối hợp.

Nhà trường cần có phải có những biện pháp mềm dẻo, tăng cường bồi dưỡng nguồn nhân lực đồng thời với việc chia sẻ và hợp tác với một số trường đại học khác. Có thể áp lực đến từ việc không đủ tiến sĩ thì khó mở ngành học, nhưng trường cũng có thể kiến nghị Bộ GD-ĐT tạo điều kiện, cơ chế hạ thấp tiêu chuẩn giảng viên có trình độ TS khi mở ngành cho loại chương trình định hướng nghề nghiệp hay định hướng ứng dụng, thay vì gây sức ép lên giảng viên. Khi nhà trường phát triển lên giai đoạn khác ổn định hơn, nguồn lực vật chất đầy đủ, có nhiều chương trình định hướng nghiên cứu thì việc giảng viên có trình độ tiến sĩ khi đó sẽ trở thành mục đích tự thân của giảng viên.

Thanh Hùng(Ghi)

'Nghiên cứu khoa học là hành trình gian khổ'