Sau khi phát hiện vô lăng của các dòng xe Ford Fusion và Lincoln MKZ không được lắp đặt đúng cách,ồitriệuôtôForddolỗivôlăket qua epl có thể bị rời ra và dẫn đến mất kiểm soát, Ford đã tiến hành thu hồi gần 1,4 triệu xe ô tô để sửa chữa, khắc phục hậu quả.
Thu hồi Toyota Camry 2018 và Lexus LC500 2018 do nguy cơ cháy nổ本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
Nhận định, soi kèo Sejong Sportstoto Nữ vs Gyeongju KHNP Nữ, 17h00 ngày 27/3: Bất phân thắng bại
Trong quá trình sử dụng, bánh xe đã bị trượt khỏi thanh ray. Do đó, khi học sinh bám vào, bất ngờ cổng sắt đã đổ sập và dẫn tới sự việc đáng tiếc.
Ngay sau đó, Phòng GD-ĐT huyện Nam Trà My đã có văn bản yêu cầu các trường kiểm tra lại cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ, đồ chơi ngoài trời để đảm bảo an toàn cho học sinh, tuyệt đối không để xảy ra những sự việc tương tự như ở điểm trường Măng Dí.
Hiện trường nơi xảy ra sự việc
Trước đó, như đã thông tin, sáng ngày 15/10, trong lúc hai bé gái 4 tuổi và 5 tuổi ở điểm trường Măng Dí đang vui chơi và bám vào cánh cổng thì bất ngờ cổng trường đổ sập. Phát hiện ra tiếng kêu cứu của học sinh, giáo viên đã nhanh chóng đưa hai em đi cấp cứu tại Trung tâm Y tế huyện Nam Trà My.
Tuy nhiên, do vết thương ở vùng đầu khá nặng, cả hai em được chuyển tới Bệnh viện Đa khoa tỉnh Quảng Nam để điều trị.
Đến khoảng 15h cùng ngày, do vết thương nặng, bé gái 4 tuổi đã tử vong. Với bé gái 5 tuổi dù bị thương nhưng đã tỉnh táo và tiếp tục được theo dõi.
Thúy Nga
"Nếu cột cổng có khoảng 2 thanh sắt, có thể mọi chuyện đã khác", ông bố người Mông nói và mong rằng cổng trường đổ đè con mình tử vong cần được làm lại thật vững chắc để đảm bảo an toàn cho những đứa trẻ ở bản Phung.
">Tình tiết mới vụ sập cổng trường khiến trẻ mầm non tử vong ở Nam Trà My, Quảng Nam
Thế hệ này sẽ phải học cách thích nghi, phát triển trí thông minh cảm xúc, tập trung vào tìm hiểu bản thân và xây dựng giá trị riêng, đồng thời hình dung về bức tranh hiện thực lớn hơn để làm mới bản thân ngay trong hiện tại và trong 3 năm, 5 năm, 10 năm tới.
Còn đối với những đứa trẻ sinh ra vào năm 2020, 2021, trong khoảng 30 năm tiếp theo, khi AI có những bước tiến rất xa và có thể thay thế con người ở 80% công việc của ngày hôm nay, việc phát triển tư duy, cảm xúc, kỹ năng để làm bất cứ việc gì lại càng trở nên quan trọng hơn nữa.
Ông Võ Hùng, thành viên Hội đồng cố vấn, Đại học Fullbright, đồng thời là Phó Tổng giám đốc Biti's
Bởi lẽ, chuyển đổi số trên tất cả phương diện của cuộc sống đã tạo ra những cơ hội bất tận, biến nhiều điều không thể thành có thể. Thế hệ này sẽ có nhiều hơn sức mạnh của sự sáng tạo, nhưng đồng thời cũng phải đối mặt với rất những thách thức.
“Thứ mà có lẽ không thay đổi trong tương lai, là chúng vẫn sẽ phải xử lý, giải quyết vấn đề, học cách sống với những tham vọng, đam mê; sống giữa thế giới bên ngoài và chính bản thân – một nhiệm vụ rất kinh điển của con người. Khi những điều cốt lõi không đổi, nhưng thách thức và cơ hội thay đổi, thì giáo dục cũng buộc phải thay đổi theo”.
Theo ông Hùng, hiện nay giáo dục vẫn đang chỉ chuẩn bị cho người học đảm nhận một công việc cụ thể nào đó với những hàm lượng chuyên môn và kỹ năng nhất định.
Nhưng ở thì tương lai, đặc biệt trong một tương lai bất định, không ai có thể thấy rõ và chắc chắn được cách nó sẽ diễn ra ra sao trong vòng 20, 30 năm tới. Do đó, giáo dục cần phải phát triển thành giáo dục sáng tạo để hỗ trợ cho những đứa trẻ sinh ra trong thời điểm này phát triển tư duy, tâm hồn, cảm xúc và kỹ năng, từ đó có thể làm bất kỳ việc gì thay vì một công việc nhất định.
Cụ thể, có 6 điều theo ông Hùng, giáo dục sáng tạo cần phải dạy cho trẻ để có thể tồn tại trong thời đại trí tuệ thông minh nhân tạo.
Thứ nhất, đó là phải giúp trẻ chủ động sáng tạo bằng cách nuôi dưỡng sự tò mò, đề cao và phát huy khả năng tưởng tượng, đồng thời đặt niềm tin vào trẻ.
Thứ hai, cần giúp trẻ làm quen với nhiều hình thái, khía cạnh khác nhau của cùng một chủ đề và học cách thể hiện.
Thứ ba, cần dạy trẻ sự chủ động độc lập, nhưng hiểu tầm quan trọng của sự kết nối và những mối quan hệ hữu ích.
Thứ tư, cần giúp trẻ rèn luyện sự kiên trì và kiên định; học cách vượt qua khó khăn và giải quyết khó khăn, dám đương đầu với khó khăn, thử thách.
Thứ năm, cần phải giúp trẻ làm quen và chấp nhận những sự bất định, không chắc chắn; không ngần ngại với sự hỗn loạn; thích thú với sự thay đổi và sẵn sàng làm mới cái cũ, sáng tạo ra tương lai.
Thứ sáu,cần dạy trẻ hiểu và tôn trọng tính nhân bản, tập trung vào cốt lõi của tình yêu, khả năng thấu cảm và sự trắc ẩn.
Ông Hùng cho rằng, làm được những điều đó sẽ tạo ra một thế hệ người trẻ Việt rất khác trong vòng 20 - 30 năm tới.
“Thế hệ trẻ ở những năm 2040, 2050 của Việt Nam sẽ là những người tự hào về cội nguồn của mình, tự hào về bản sắc cá nhân; có tầm nhìn toàn cầu, thấu hiểu các vấn đề ở trên diện rộng; sẵn sàng kết nối với nhân loại; chấp nhận bản thân, tôn trọng sự khác biệt; thích nghi với sự thay đổi và sáng tạo; nuôi dưỡng trí thông minh cảm xúc (EQ) và trí thông minh thích ứng (AQ) tốt hơn; có khả năng thấu cảm và trắc ẩn, biết yêu thương, biết bảo vệ môi trường, thế giới”.
Ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy.
Đồng tình với điều này, ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy cho rằng, trong kỷ nguyên của trí tuệ thông minh nhân tạo, cần thiết phải thay đổi cách thức giáo dục, trong đó sự thay đổi quan trọng nhất chính là tập trung vào giáo dục sáng tạo.
“Giáo dục sáng tạo là phải tạo ra một môi trường mở để trẻ có thể đặt bất kỳ câu hỏi nào mà không bị chê trách. Giáo dục sáng tạo chưa được nhìn nhận đúng khi nói: “Một người thầy không làm gì cả, không cho trẻ câu trả lời sẵn có nào cả, mà chỉ để cho trẻ tự khám phá”.
Ngoài ra, giáo dục sáng tạo cần phải dựa trên những nền tảng kiến thức nhất định. Từ đó, trẻ mới có thể sắp xếp, kết nối các điểm lại với nhau để tạo nên những ý tưởng mới”.
Theo ông Thanh, trong một thế giới đang thay đổi nhanh chóng từng ngày, nếu chỉ học kiến thức hay thiên về một mảng nào đó mà thiếu đi sự phát triển toàn diện, thế hệ trẻ sau khi rời môi trường đại học để bước ra thị trường lao động sẽ vấp phải rất nhiều khó khăn.
Do đó, điều quan trọng nhất là ngay từ sớm, trẻ cần phải được sống trong không gian khuyến khích việc tự giải quyết vấn đề, luôn nhìn mọi việc theo hướng tìm giải pháp, biết thích nghi với sự thay đổi. Nếu được trang bị những điều đó, trẻ có thể tự tin thích ứng trong mọi điều kiện, hoàn cảnh.
Thúy Nga
Nêu quan điểm về việc nuôi dạy các con, GS Ngô Bảo Châu cho biết, bản thân không đặt nặng về kết quả học tập hay điểm số. Điều ông mong muốn là các con trở thành những người độc lập, hạnh phúc và làm chủ cuộc sống của mình.
">Những đứa trẻ sinh năm 2020, 2021 cần học gì để tồn tại?
Trước đó, trong bài viết “Nhận nhà ở xã hội 2 năm vẫn chưa xong thủ tục xác nhận thực trạng nhà ở”, VietNamNet phản ánh về những khó khăn của một số người dân khi làm hồ sơ đăng ký mua NƠXH tại TP.HCM.
Cụ thể, theo bà L.T.D (ngụ TP.Thủ Đức), năm 2019, bà bắt đầu làm hồ sơ đăng ký mua căn hộ tại một dự án chung cư NƠXH trên địa bàn TP.Thủ Đức. Trong thành phần hồ sơ có thủ tục bắt buộc phải có giấy “xác nhận thực trạng nhà ở” của UBND cấp xã/phường nơi đương đơn đăng ký thường trú/tạm trú.
Vì chưa có nhà riêng, sau khi khai vào mục “chưa có nhà ở thuộc sở hữu hộ gia đình”, bà D. nộp giấy “xác nhận thực trạng nhà ở” cho UBND phường nơi tạm trú. Tuy nhiên, UBND phường yêu cầu bà phải có bản sao công chứng giấy chứng nhận nhà đất nơi ở trọ.
Nhiều lần nài nỉ, cuối cùng bà D. cũng được chủ trọ cung cấp cho một bản sao công chứng giấy chứng nhận nhà đất nơi trọ. Nhưng trong giấy xác nhận cho bà D, cán bộ UBND phường viết thêm rằng “bà D. chưa sở hữu nhà ở tại phường”.
Bà D. nộp giấy xác nhận này lên Sở Xây dựng TP.HCM thì bị trả về. Người thụ lý hồ sơ tại Sở Xây dựng nói với bà D. rằng cán bộ UBND phường không được viết gì thêm, chỉ cần ký tên, đóng dấu theo mẫu.
Theo bà D., cán bộ phường nói chỉ xác nhận việc bà chưa có nhà tại phường này thôi, còn việc bà có sở hữu nhà tại nơi khác hay không thì họ không thể xác nhận được.
5 năm qua, chỉ với thủ tục “xác nhận thực trạng nhà ở” như trên nhưng bà D. vẫn chưa làm xong.
Theo ông Huỳnh Thanh Khiết, Phó Giám đốc Sở Xây dựng TP.HCM, thời gian qua, đơn vị nhận được rất nhiều phản ánh của chủ đầu tư lẫn người mua nhà NƠXH về thủ tục “xác nhận thực trạng nhà ở”.
Hầu hết người mua NƠXH đều khai “chưa có nhà ở thuộc sở hữu hộ gia đình”. Thực tế, nhiều UBND cấp xã/phường không chịu xác nhận theo mẫu, có trường hợp xác nhận thì viết thêm “đương đơn tự cam kết và tự chịu trách nhiệm”.
Phó Giám đốc Sở Xây dựng TP.HCM cho biết, những xác nhận như trên không đúng theo yêu cầu của Thông tư 09/2021. Nhưng nếu yêu cầu xác nhận theo mẫu thì gây khó khăn cho chính quyền địa phương, gây ách tắc trong việc giải quyết hồ sơ đăng ký mua NƠXH.
Từ vướng mắc đó, Sở Xây dựng đã có văn bản trình để UBND TP.HCM kiến nghị Bộ Xây dựng hướng dẫn lại thủ tục “xác nhận thực trạng nhà ở” hoặc chấp nhận cách xác nhận của UBND cấp xã/phường theo hướng đương đơn tự chịu trách nhiệm trước pháp luật về thông tin đã cung cấp và sẽ bị thu hồi nhà nếu khai gian dối.
Đề nghị kiểm tra vụ mua nhà ở xã hội phải có bản sao công chứng sổ hồng nơi trọ
Nhận định, soi kèo Middlesbrough vs Oxford United, 22h00 ngày 29/3: Cửa dưới ‘tạch’
Phía MU đưa ra lời đề nghị 42,5 triệu bảng trả trước, kèm theo đó là 8,5 triệu bảng tiền phụ phí.
Mặc dù vậy, phía đội bóng Bồ Đào Nha vẫn cương quyết giữ nguyên mức giá 68 triệu bảng, dù họ đang gặp khó khăn về tài chính.
Sporting Lisbon không hài lòng với khoản tiền phụ phí mà MU đưa ra. Họ cho rằng, Bruno Fernandes giá trị hơn, nhất là sau khi Benfica bán Joao Felix hè năm ngoái cho Atletico với mức phí 107 triệu bảng.
Về phần Quỷ đỏ, đồng chủ tịch Joe Glazer chính là người quyết định rút khỏi các cuộc thương lượng vị không nghĩ Fernandes đáng giá như những gì Sporting Lisbon yêu cầu.
Mọi chuyện đổ bể khiến bản thân Bruno Fernandes rất tức giận. Tiền vệ 25 tuổi cho rằng, sau quãng thời gian tận tâm cống hiến cho Sporting Lisbon, anh xứng đáng được đến MU sớm nhất có thể.
Trước đó, "siêu đại diện" Jorge Mendes - người tham gia trực tiếp vào cuộc đàm phán cũng bày tỏ sự hoài nghi về việc Bruno Fernandes gia nhập sân Old Trafford.
* Đăng Khôi
">Bị ép giá, MU từ bỏ thương vụ Bruno Fernandes
“Điều 2. Điều kiện cho vay
1. Người lao động có hộ khẩu thường trú từ đủ 12 tháng trở lên tại các huyện nghèo, có nhu cầu đi làm việc ở nước ngoài theo hợp đồng.
2. Người lao động được phía nước ngoài chấp nhận vào làm việc và đã ký hợp đồng đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài với doanh nghiệp, tổ chức sự nghiệp theo quy định của pháp luật.
Điều 3. Mức vốn cho vay
1. Mức vốn cho vay tối đa bằng 100% chi phí người lao đóng góp theo hợp đồng đưa người lao động đi làm việc ở nước đã ký với doanh nghiệp, tổ chức sự nghiệp theo quy định của pháp luật.
2. Người lao động được vay vốn theo khoản 1 Điều này không phải thực hiện bảo đảm tiền vay.”
Theo quy định trên, người lao động được vay vốn với mức tối đa là 100% chi phí người lao động đóng theo hợp đồng đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài mà không cần thực hiện bảo đảm tiền vay nếu đáp ứng các điều kiện dưới đây:
- Có hộ khẩu thường trú từ đủ 12 tháng trở lên tại các huyện nghèo;
- Có nhu cầu đi làm việc ở nước ngoài;
- Được phía nước ngoài chấp nhận vào làm việc;
- Đã ký hợp đồng đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài với doanh nghiệp, đơn vị sự nghiệp theo quy định của pháp luật.
Một trong những điều kiện để được vay vốn mà không thực hiện bảo đảm tiền vay là bạn phải có hộ khẩu thường trú từ đủ 12 tháng trở lên tại các huyện nghèo, đã ký hợp đồng lao động đi làm việc ở nước ngoài, được phía nước ngoài chấp nhận vào làm việc. Danh sách các huyện nghèo được quy định cụ thể trong Quyết định 275/QĐ-TTg năm 2018 về phê duyệt Danh sách huyện nghèo và huyện thoát nghèo giai đoạn 2018-2020 do Thủ tướng Chính phủ ban hành. Ví dụ: Huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Huyện Hoàng Su Phì, tỉnh Hà Giang Huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên… Nếu bạn đáp ứng được các điều kiện nêu trên, bạn sẽ được vay vốn mà không cần thực hiện bảo đảm tiền vay. Lãi suất cho vay người lao động thuộc hộ nghèo sẽ được vay bằng 50% lãi suất cho vay với hộ nghèo.
Luật sư Phạm Thị Bích Hảo
">
Chính sách mới vay vốn 100% cho lao động đi XKLĐ
Bộ GD-ĐT cho biết, Chính phủ đã ban hành Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21/9/2018 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục. Trên cơ sở đó, giúp các bộ, UBND các cấp, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT thuận lợi trong việc tổ chức thực hiện trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục theo thẩm quyền được giao.
Song, đến nay, Quốc hội đã ban hành Luật quy hoạch; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Tổ chức Chính phủ và Luật Tổ chức Chính quyền địa phương; Luật sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học; Luật Giáo dục, theo đó có những quy định mới cần cập nhật bổ sung trong các văn bản hướng dẫn thực hiện Luật.
Bên cạnh đó, công tác quản lý nhà nước về giáo dục hiện nay còn bộc lộ một số tồn tại, chưa đáp ứng được yêu cầu trong tình hình mới. Sự phối hợp công tác giữa các cơ quan quản lý nhà nước còn khá hạn chế, một số bộ, ngành địa phương vẫn có sự chồng chéo trong việc thực hiện trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục. Điều này dẫn đến tình trạng không thống nhất và thiếu tính đồng bộ trong việc quản lý các cơ sở giáo dục, cản trở các hoạt động đào tạo của các cơ sở giáo dục, ảnh hưởng đến sự phát triển chung của cả hệ thống giáo dục và đào tạo.
Do đó, theo Bộ GD-ĐT để thực hiện những yêu cầu mới đặt ra, việc xây dựng Nghị định sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 127 là cần thiết.
Sửa quy định trách nhiệm của Bộ GD-ĐT, UBND cấp tỉnh và cấp xã
Dự thảo bổ sung quy định về trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của Bộ GD-ĐT như sau: “Xây dựng, trình Thủ tướng Chính phủ ban hành chiến lược phát triển giáo dục; quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục đại học và sư phạm, quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập”.
Dự thảo cũng sửa đổi, bổ sung quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của UBND cấp tỉnh như sau: “Thực hiện quản lý nhà nước về giáo dục theo phân cấp của Chính phủ đối với các cơ sở giáo dục đại học và cơ sở giáo dục nghề nghiệp trực thuộc tỉnh; các cơ sở giáo dục đại học, phân hiệu của cơ sở giáo dục đại học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp trực thuộc các bộ, ngành khác; các cơ sở giáo dục đại học tư thục, phân hiệu của cơ sở giáo dục đại học tư thục, cơ sở giáo dục nghề nghiệp tư thục đặt trụ sở trên địa bàn theo quy định của pháp luật”.
Theo Bộ GD-ĐT, trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của UBND cấp tỉnh cần bổ sung đối với các cơ sở giáo dục đại học, phân hiệu của cơ sở giáo dục đại học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp khác đặt trụ sở trên địa bàn theo quy định của pháp luật.
Dự thảo cũng sửa đổi, bổ sung trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của UBND cấp xã như sau: “Kiểm tra điều kiện bảo đảm chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của các nhà trẻ, nhóm trẻ độc lập; trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo độc lập; trường mầm non, lớp mầm non độc lập trên địa bàn. Chịu trách nhiệm giải trình về hoạt động giáo dục thuộc phạm vi quản lý”.
Trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của Chủ tịch UBND cấp xã cũng được sửa đổi, bổ sung như sau: “Cho phép thành lập, quyết định sáp nhập, chia, tách, đình chỉ hoạt động giáo dục, giải thể nhóm trẻ độc lập, lớp mẫu giáo độc lập, lớp mầm non độc lập theo quy định”.
Độc giả xem toàn văn dự thảo và góp ý tại đây.
Bộ GD-ĐT lấy ý kiến góp ý của dư luận cho dự thảo này đến hết ngày 7/12/2021.
Thanh Hùng
Bộ GD-ĐT vừa thay đổi, điều động nhiều vị trí lãnh đạo ở các Cục, Vụ trực thuộc.
">Bộ Giáo dục xin sửa quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục
Thắng dễ Nadal, Djokovic thẳng tiến vào chung kết
友情链接
