GS Vinh cho rằng, việc kiểm tra, đánh giá phụ thuộc rất lớn vào giáo viên, đặc biệt trong vai trò tổ chức dạy học.

“Nếu chúng ta thiết kế một bài kiểm tra học kỳ mà bám quá nhiều, đi theo mẫu hoàn toàn như bài thi tốt nghiệp THPT thì liệu có đúng với mục đích của một bài kiểm tra học kỳ? Mặc dù có thể thông tin vẫn có nhưng nó có phải mục đích việc dạy và học hay không?”, GS Vinh nêu vấn đề.

Ngoài ra, theo ông Vinh, việc đánh giá cần phù hợp với chương trình, phương pháp giảng dạy và bối cảnh cụ thể.

Ông Vinh dẫn chứng: “Trong một môn học mà giáo viên không hề tổ chức một hoạt động nào để học sinh hợp tác thì đánh giá năng lực hợp tác của các em bằng gì? Trong trường hợp như vậy, nếu đánh giá học sinh không có khả năng hợp tác thì cũng chẳng phải lỗi của các em, bởi thầy cô dạy như thế thì các em thể hiện hợp tác bằng cách nào?”.

Chính vì vậy, theo ông Vinh, vấn đề đôi khi không nằm ở bộ công cụ để đánh giá mà nằm ở việc tổ chức dạy học của giáo viên. Hiện nay, các giáo viên chưa thể hiện được rõ điều này và cũng rất khó để làm được. Song, không phải không thể. Theo GS Vinh, cần tổ chức tập huấn để giúp các giáo viên thay đổi phương pháp tổ chức dạy học, biết cách thiết kế các hoạt động để phát huy năng lực học sinh và từ đó có cơ sở đánh giá.  

GS Đỗ Đức Thái (giảng viên Khoa Toán - Tin của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội; chủ biên môn Toán chương trình phổ thông 2018) cho hay, có 2 triết lý rất cơ bản mà chương trình phổ thông mới ở môn Toán theo đuổi. Thứ nhất, hình thành và phát triển năng lực Toán cho học sinh. Giáo dục theo tiếp cận năng lực không chỉ bao hàm kiến thức, kỹ năng mà còn cả động cơ, thái độ, hứng thú và niềm tin trong học tập. Thứ hai, hình thành và phát triển năng lực vận dụng các tri thức Toán học vào giải quyết vấn đề thực tiễn.

“Đây là một trong những điểm chuyển đổi rất cơ bản giữa chương trình phổ thông 2006 với chương trình phổ thông mới 2018 về môn Toán. Chương trình phổ thông 2006 cũng đã cố gắng làm sao gắn với thực tiễn, nhưng chưa nhiều, chưa sâu sắc. Còn trong chương trình phổ thông 2018, nó trở thành một trong hai chân trụ và sẽ là một trong những điểm chính để đánh giá học sinh ở các đề thi cuối cấp”, GS Thái nói.

Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá cũng sẽ nhằm đánh giá năng lực Toán và năng lực vận dụng tri thức Toán học vào giải quyết vấn đề thực tiễn.

GS Thái mong các giáo viên hạn chế lối dạy truyền thụ kiến thức theo kiểu “rót kiến thức vào cái đầu rỗng” thông qua việc chỉ tập trung luyện các dạng mẫu, bài mẫu.

“Chúng ta chống Văn mẫu thì cũng phải chống ‘văn mẫu’ trong Toán. Truyền thụ, yêu cầu học sinh nắm vững những kiến thức cốt lõi khác hoàn toàn với dạy dạng mẫu, bài mẫu”, GS Thái nói.

GS Ngô Bảo Châu, Giám đốc khoa học Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán cũng cho rằng việc đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Toán (theo định hướng tiếp cận phẩm chất và năng lực học sinh) là một trong những việc rất quan trọng khi dạy học môn Toán theo chương trình phổ thông 2018. 

Tuy nhiên, GS Châu cho rằng, dù theo chương trình nào, suy nghĩ và tư tưởng cho rằng học Toán phải dễ là sai lầm. “Đã đi học, phải chấp nhận chuyện học là phải khó. Chúng ta không cần phải làm nó khó hơn mức cần thiết, nhưng làm cho nó dễ đi là định hướng sai. Đi học khác với đi chơi. Việc biến chuyện học thành một việc như giải trí là một chuyện không tưởng, mà thực ra đó là sai lầm”, GS Châu nói.  

GS Ngô Bảo Châu và chuyện từng mất cả buổi chiều không giải nổi bài Toán

Nam sinh là D.T.T. (18 tuổi, ngụ tỉnh Đồng Tháp). T. là sinh viên khóa 24 - ngành Kỹ thuật cấp thoát nước, vừa làm thủ tục nhập học giữa tháng 8 vừa qua. 

Tối qua, bảo vệ Trường Đại học Xây dựng miền Tây phát hiện nam sinh mặc đồng phục thể dục của trường nằm úp mặt xuống đường. Khuôn mặt nạn nhân bị biến dạng, chảy nhiều máu. Bảo vệ đã tri hô và trình báo cơ quan công an. 

Công an TP Vĩnh Long phối hợp các đội nghiệp vụ khám nghiệm hiện trường, khám nghiệm tử thi để điều tra làm rõ nguyên nhân vụ việc. Qua khám nghiệm, cơ quan chức năng nhận định ban đầu nạn nhân tử vong do đa chấn thương, chấn thương ngực.

Ba mẹ của nam sinh này đều là công nhân, hoàn cảnh khó khăn. Thi thể nam sinh đã được đưa về quê mai táng. 

Nam sinh ở Cần Thơ cầm dao lên mái nhà sách định tự tử

Theo hãng tin Reuters, vào năm 2021, Trung Quốc đã áp đặt các quy định nghiêm ngặt nhằm kiểm soát sự bùng nổ của ngành dạy thêm tư nhân có giá trị lên tới 120 tỷ USD. Động thái này nhằm mục đích giảm bớt áp lực cho học sinh, và thúc đẩy tỷ lệ sinh bằng cách cắt giảm chi phí chi tiêu trong gia đình.

Tuy nhiên, các vấn đề như dạy thêm sau giờ học không có giấy phép vẫn tiếp diễn “ở những mức độ khác nhau”. Theo Bộ Giáo dục Trung Quốc, vấn nạn các cơ sở dạy thêm tư nhân “thu tiền sau đó bỏ trốn” vẫn xảy ra.

“Cải thiện hệ thống pháp lý đối với hoạt động dạy thêm sau giờ học trên trường là yêu cầu cấp thiết”, Bộ Giáo dục Trung Quốc nhấn mạnh. 

Tình trạng kinh tế suy giảm và niềm tin của người tiêu dùng ở mức thấp đang ảnh hưởng đến kế hoạch kết hôn hoặc sinh con của nhiều cặp vợ chồng trẻ Trung Quốc. Điều này làm gia tăng thêm vấn đề đối với nhân khẩu học của Trung Quốc, quốc gia đang đối mặt với tốc độ già hóa ở mức nhanh nhất thế giới.

Giới trẻ Trung Quốc chia sẻ, chi phí cao cho lĩnh vực giáo dục là một trong những nguyên nhân chính khiến họ không muốn sinh con.

Nơi phụ huynh mạnh tay chi tiền cho con học thêm nhiều hơn ăn uống và nhà ở