Nhận định, soi kèo Baniyas vs Sharjah, 21h30 ngày 27/1: Đối thủ kỵ giơ

Sinh ra và lớn lên tại Hà Nội trong gia đình có ba anh em, Tú bắt đầu cảm thấynhững tình cảm khác lạ với con gái từ năm 18 tuổi. Tú cho biết, trước lúc có mối tìnhđầu với một người con gái, Tú chưa bao giờ nghĩ ngợi điều gì và cũng không nhận thấyđiều gì khác lạ ở bản thân mình. Nhưng sau khi đã trải qua mối tình đầu với người bạngái, nghĩ lại một chút, thì đúng là từ khi còn là một cô bé 6-7 tuổi, Tú đã có nhữngbiểu hiện như “con trai”.

Nhìn bề ngoài không ai nghĩ bản tính "đàn ông" đang ngự trị trong con người Tú

Ngày ấy, con trai trong xóm thì chơi kiếm nhựa bố mẹ mua, còn Tú thì tự tay mày mòlàm cho mình một thanh kiếm gỗ. Chơi trò “gia đình”, Tú luôn thích đóng vai “bố”.Ngày 7 tuổi, mới vào lớp 1, chưa học hết bảng chữ cái, Tú đã nhờ anh trai dạy viếtchữ “Em thích chị” để gửi thư cho chị gia sư đang dạy học cho Tú.

Khi phát hiện ra một giới tính khác bên trong cơ thể mình, lúc đầu, Tú khá hoangmang vì “không biết mình bị làm sao”. Nhưng mọi thứ đúng như bản năng. Bản tính “đànông” trong Tú cứ thế trỗi dậy, sau đó Tú tự đi tìm hiểu kiến thức và đã thực sự biếtmình là ai.

Lý giải cho việc Tú nhận mình là nam nhưng vẻ ngoài vẫn chăm chút điệu đà, nữtính, Tú bảo vì cô thích cái đẹp và tính “nghệ sĩ”. Thay vì phong cách tomboy hay bụibặm đàn ông, Tú thích sắm sửa váy vóc, trang điểm, làm tóc và mua giày cao gót.“Nhiều khi em làm đẹp không có nghĩa nữ tính mà đơn giản là chăm sóc cho bề ngoài củamình” – Tú giải thích thêm.

Để thuyết phục gia đình chấp nhận mình là “nam giới”, Tú đã chia sẻ kiến thức giớitính với ba mẹ để ba mẹ hiểu rõ hơn. Kiến thức là điều rất quan trọng, khi có kiếnthức mọi người sẽ hiểu, không nhầm lẫn. Hơn nữa còn xóa bỏ được cả định kiến.

Tú đã từng đăng lên trang cá nhân của mình những dòng cảm xúc như “vỡ òa” khi nhậnđược sự cảm thông từ phía gia đình và nhất là người cha thân yêu: “Tao đẻ mày ra, taocòn lạ gì mày. Không phải ai cũng hiểu kiến thức về giới tính nên tất nhiên người tavẫn còn định kiến. Đấy, nhiệm vụ của mày đấy con, mày thuyết phục được ba hiểu vàkhông định kiến nữa rồi. Bây giờ, hãy thuyết phục cả thiên hạ đi “con trai” nhé, đimà bảo vệ cái lý tưởng của con đi nhé, con mà bỏ cuộc thì là hèn đấy con ạ”.

Những dòng tâm sự của Tú trên trang cá nhân khi công khai giới đã nhận được sự ủng hộ từ gia đình, đặc biệt là người cha thân yêu

Và điều khiến Tú ngạc nhiên là từ khi công khai giới tính là nam cho tới nay, Túchưa bắt gặp bất kỳ một ánh mắt kỳ thị nào. Hiện tại Nguyễn Ngọc Tú đang giữ vị tríquan trọng quản lý sự kiện trong công ty. Khi đến cơ quan, mọi người đều nhìn Tú chằmchằm, nhưng không phải là vì kỳ thị, mà là do họ tò mò.

Chia sẻ về cách xưng hô của mọi người với mình, Tú chỉ cười: “Gọi là anh hay chị,hay cô hay chú đều được hết mà. Ai muốn gọi thế nào Tú cũng đều đón nhận. Gọi là“chị” hay “cô” thì có nghĩa là người ta đang nhìn vào cái bề ngoài, còn gọi là “anh”hay “chú” thì có nghĩa người ta hiểu tâm hồn mình rồi. Ở cơ quan, các anh chị lớntuổi đều trìu mến gọi Tú là “thằng”".

Là người chuyển giới không phải người đồng giới

Chia sẻ trên báo chí, Tú từng nói: “Em không đồng tính mà là chuyển giới”. Nói vềđiều này, Tú giải thích: "Mỗi người sinh ra đều có “giới tính sinh học” và “bản dạnggiới”. “Giới tính sinh học” là giới tính mà mỗi người được sinh với hình hài và cácbộ phận đặc trưng của giới (nam có bộ phận sinh dục nam hoặc nữ có bộ phận sinh dụcnữ). “Bản dạng giới”là giới tính mà trong đầu, trong ý thức người đó nghĩ mình là namhay nữ".

“Người đồng giới” là người có “bản dạng giới” và “giới tính sinh học” trùng khớpvới nhau và yêu người cùng giới. Ví dụ: một người được sinh ra với cơ thể là nữ, bảnthân trong đầu và ý người đó nhận thức mình là nữ nhưng người đó yêu một bạn nữ khác,thì đó là người đồng giới. Ngược lại, Tú có giới tính sinh học là nữ, nhưng trong ýnghĩ, Tú nhận thức mình (bản dạng giới) là nam, nên Tú là ngườichuyển giới chứ khôngphải đồng giới.

Tú luôn tham gia nhiệt tình các chương trình tình nguyện

Mọi người hầu hết không hiểu và nhầm lẫn hai khái niệm này với nhau, và thường mặcđịnh người chuyển giới phải là người đã qua phẫu thuật chuyển giới. Nhưng thực tế,“người chuyển giới” là người có giới tính sinh học và bản dạng giới đối lập nhau, cóthể có hoặc không có mong muốn phẫu thuật chuyển giới, có thể đã trải qua hoặc chưatrải qua phẫu thuật chuyển giới.

Nói về tương lai và tổ ấm của mình, Tú tâm sự: “Người ta thường lập nghiệp rồi mớilập gia đình, Tú thì nghĩ khác. Tú lại thích an cư rồi mới lập nghiệp. Tú muốn có mộtmái ấm gia đình nhỏ để mình yên tâm xây dựng sự nghiệp. Tú khá tham vọng nên chắcchắn con đường lập nghiệp sẽ dài và không dễ dàng. Vì thế, Tú luôn muốn có một tổ ấmnhỏ là nơi mình trở về sau một ngày làm việc bộn bề và được ngồi ăn cơm với “vợ” củamình. Đó là điều tuyệt vời nhất với Tú”.

Một Nguyễn Ngọc Tú năng động, trẻ trung trong sự kiện "Giờ trái đất".

Việc Tú công khai giới tính thật còn mang một thông điệp lớn: “Tú mong muốn xã hộisẽ nhìn nhận thoáng hơn, đúng đắn hơn và chính xác hơn về “lẽ tự nhiên” của nhữngngười đồng tính, song tính và chuyển giới. Coi họ như một “sự đa dạng” của cuộc sống,cần phải được tôn trọng”.

Và “chàng trai” ấy luôn tâm niệm: “Mỗi người chỉ được sống một lần thôi nên hãysống là chính mình và làm những gì mình muốn”. Chính vì thế, ngoài thời gian đi học,đi làm, Tú còn tham gia rất nhiều hoạt động xã hội và hoạt động thiện nguyện như: “Vìhọc sinh dân tộc miền núi”, “Mang âm nhạc đến Bệnh viện”, “Giờ trái đất”, tổ chức cácđợt thăm hỏi, chăm sóc sức khỏe người già và người neo đơn tại các trung tâm bảo trợxã hội...

(Theo Giáo dục Việt Nam)

Theo Bộ GD-ĐT, năm học 2017-2018, quy mô học sinh, các loại hình trường lớp trung học được chú trọng phát triển phù hợp với điều kiện thực tế ở từng địa phương. Chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên thể hiện qua kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực các cấp tăng so với năm học trước.

Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá được duy trì tích cực, tạo được chuyển biến trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trung học. Tích cực thực hiện nhiều hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung học và chuẩn bị các điều kiện để thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.

Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ phát biểu chỉ đạo tại hội nghị.

Tuy nhiên, Bộ GD-ĐT cũng nhìn nhận giáo dục trung học trong năm học vừa qua cũng còn một số hạn chế cần khắc phục như: Công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh ở một số địa phương, cơ sở giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu; công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh ở một số nơi chưa tốt; công tác giáo dục hướng nghiệp trong giáo dục phổ thông vẫn còn hạn chế; việc dạy thêm, học thêm sai quy định và lạm thu ở một số nơi vẫn chưa được giải quyết triệt để...

Đây cũng là những vấn đề được đại diện các sở GD-ĐT tập trung thảo luận và đưa ra những giải pháp thực hiện cho năm học 2018-2019. Đại diện các địa phương cũng quan tâm tới vấn đề quy hoạch, sắp xếp mạng lưới trường lớp; tự chủ nhà trường gắn với kế hoạch giáo dục; huy động xã hội hóa trong xây dựng trường chuẩn quốc gia; bồi dưỡng giáo viên đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.

Cần kịp thời động viên, khen thưởng để giáo viên có động lực làm việc

Phát biểu tại hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Hữu Độ lưu ý một số vấn đề mà giáo dục trung học cần thực hiện trong năm học mới. Trước hết, cần tập trung cho việc triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thông mới, trong đó tích cực chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình.

Tiếp tục thực hiện rà soát lại nội dung chương trình, kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn của Bộ. Thực hiện 4 đổi mới: nội dung kiến thức; phương pháp dạy học; kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực người học; công tác quản lý theo hướng chú trọng đến nâng cao chất lượng, hiệu quả.

Lãnh đạo Bộ cũng yêu cầu rà soát lại đội ngũ nhà giáo và nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua bồi dưỡng giáo viên. Các Sở GD-ĐT cần xác định rõ nội dung, nhu cầu bồi dưỡng, đồng thời quan tâm đến môi trường làm việc, động lực làm việc của mỗi giáo viên và kịp thời động viên, khen thưởng để giáo viên có động lực làm việc.

Tiếp tục tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các trường học, chú trọng xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia theo hướng chuẩn mọi tiêu chí để giáo viên có điều kiện giảng dạy tốt hơn, học sinh có điều kiện, môi trường học tập tốt hơn.

Thứ trưởng cũng yêu cầu các Sở GD-ĐT chú trọng duy trì hát Quốc ca trong lễ chào cờ, coi đây là một trong những hoạt động nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Các địa phương, cơ sở giáo dục phải thực sự kiên quyết, siết chặt quản lý không để xảy ra tình trạng lạm thu, dạy thêm học thêm trái quy định, gây ảnh hưởng đến uy tín và niềm tin của xã hội dành cho ngành giáo dục. 

Thanh Hùng

Sẽ ưu tiên biên chế để tuyển giáo viên mầm non hoặc dạy môn học mới

Bộ GD-ĐT vừa có công văn gửi UBND các tỉnh, TP trực thuộc TƯ đôn đốc thực hiện tinh giản biên chế ngành giáo dục trong thời gian tới. Theo đó, sẽ ưu tiên biên chế để tuyển giáo viên mầm non, giáo viên dạy môn học mới

Một số giáo viên trực tiếp chấm đã chia sẻ một vài nhận xét về điểm thi năm nay.

Một giáo viên chấm môn Toán cho hay trong số những bài thầy giáo này chấm chủ yếu điểm từ 4 đến 7. Bài đạt điểm 8-9 chỉ xuất hiện lẻ tẻ. Thầy giáo cũng ghi nhận có điểm 10 nhưng rất hiếm và có cả điểm 0. Nhiều em bị điểm dưới trung bình.

Học sinh thi vào lớp 10 ở TP.HCM đang hồi hộp chờ ngày công bố điểm

Đối với môn Ngữ Văn, mức điểm phổ biến là 5-6, ngoài ra có một số bài đạt điểm 8 nhưng không nhiều. Chưa có điểm 10.

Môn Tiếng Anh được một giáo viên tiết lộ là rất nhiều điểm 5,6,7. Có điểm 8 và 9 nhưng ít. Số lượng bài thi điểm dưới 5 chiếm khá nhiều.

Kỳ thi vào lớp 10 ở TP.HCM năm nay có hơn 82.000 học sinh dự thi. Đề thi được thí sinh và giáo viên đánh giá là dễ thở, phù hợp bối cảnh học sinh phải nghỉ hơn ba tháng do dịch Covid-19.

Riêng môn Ngữ Văn, đề thi khá "lạ" khi tất cả 3 câu đều có chung một chủ đề được ghi rõ ngay trên đầu của đề thi là "Lắng nghe".

Cô Nguyễn Minh Ngọc, giáo viên dạy văn Trường THPT Đinh Thiện Lý, cho hay đây là lần đầu tiên có một đề thi hệ thống theo một chủ đề nhất quán qua ba phần. Tuy vậy, đề thi rất khoa học, logic và bám sát tính thời sự. Vừa đảm bảo phần hỏi về kiến thức tác phẩm, kiểm tra kĩ năng đọc hiểu, kĩ năng lập luận vừa tạo độ mở cho những học sinh muốn sáng tạo, ngay cả câu một nghị luận văn học, cũng có tới 3 lựa chọn cho thí sinh. Theo cô Ngọc, với đề này nếu có gây khó thì chỉ khó với kiểu học tủ, học theo văn mẫu.

Đề thi môn Toán được nhiều giáo viên dự đoán phổ điểm sẽ cao hơn các năm trước. Theo TS Nguyễn Phú Vinh, thang điểm năm nay có thể khá hơn năm ngoái và có thể có nhiều điểm 9, nhưng để đạt điểm 10 cũng rất khó.

Còn thầy Lâm Vũ Công Chính, Trường THPT Nguyễn Du thì dự đoán phổ điểm sẽ dao động từ 6-7. Chỉ học sinh khá, giỏi mới có thể đạt được từ 8 điểm trở lên.

Trong khi đó, ở môn Tiếng Anh, nhiều thí sinh ra sớm so với thời gian 60 phút làm bài và nhận định đề thi tương đối dễ.

Năm 2019, TP.HCM có 79.594 thí sinh dự thi vào lớp 10, trong đó môn Toán có 49,62% học sinh có điểm môn Toán dưới 5 và có 126 thí sinh bị điểm 0. Ngoài ra có 228 thí sinh đạt điểm 10.

Môn Tiếng Anh có 58,4% thí sinh có điểm thi dưới trung bình (46.287 thí sinh). Môn Tiếng Anh cũng có 53 điểm 10.

Môn Ngữ văn có tỉ lệ thí sinh được điểm trên trung bình rất cao, tới gần 95%. Nhưng môn Ngữ văn không có điểm 10 nào nhưng vẫn có 11 điểm 0.

Lãnh đạo Sở GD-ĐT TP.HCM lúc đó đánh giá điểm thi môn Toán ổn định, các bài toán thực tế thí sinh làm rất tốt. Môn Văn có điểm thi khá cao, đề thi sáng tạo. Riêng môn Ngoại ngữ, số lượng thí sinh có điểm dưới trung bình nhiều hơn, đây điều bất ngờ vì học sinh TP.HCM có khả năng ngoại ngữ tốt.

Lê Huyền